爱科学做科学

老师，多多很懒的，什么事也不会做！多多没有力气的，做操手举不起来的！多多总是不做操的！ 在孩子们的一片指责声中，我认识了多多小朋友。多多是个大块头，性格开朗，特喜欢奥特曼。平时说话很多，什么都乐意和老师说一说。 当听到其他孩子的指责时，多多一脸不高兴，很生气地说：我明天不来上学了！我当时一愣，怎么办呢？转移话题吧！我大声地夸张地说：多多长的这么高，力气一定很大的。等会儿来帮老师搬东西吧！多多马上又来劲了，高兴的走到我身边和我一起把黑板架从储藏室搬到教室。学习活动结束后，多多又主动的上来帮助我搬黑板架。 在

在认识圆柱体的活动中设计了第一环节，让孩子把这些不同形体的物体立起来，目的是让孩子门通过动手探索，来理解圆形是平面的，平躺着的，而球体、圆柱体等是可以立起来，是立体的，让孩子初步感知形、体、平面与立体的基本概念。当孩子们在这一环节的表现让我惊喜，也给了我很多的感悟。 阮鸿飞已经把薯片筒等立在桌上摆好了。他现在对于如何把圆形光盘立起来很感兴趣。他捏起关盘的一边试图让光盘立稳，可是一松手，又倒了。如此几次之后还是没成功。突然飞飞光盘倒下来旋转时的样子找到了灵感。他想旋转硬币一样把圆盘转了起来。看呀！陈老师，我

做完操了， 孩子 们兴奋得排着队来到走廊，后面的彤彤没能跟上，由于心急，一下子扑倒在地。 没关系吧，起来就行！我小心地将她扶起来。 呜呜，是琪琪把我推倒的。她委屈得直掉眼泪。 如果没有目睹事情的经过，我真要责怪顽皮的琪琪不该推人。要知道当时琪琪早已进了走廊里。 我指着琪琪说琪琪已经在里面了，你是因为疼而怪别人的吗？ 大概因为自己发现了错误，彤彤哭得更大声了。 没关系，我给你保守秘密，摔到哪里了？ 彤彤低头摸着手心，我仔细看了，没有大碍。 为什么要说是琪琪呢？ 彤彤支吾着说：我，我自己摔倒了，不好意思。 听

十一月十一日，昭通市领导来我园检查等级达标工作。应领导的安排，我组织了一节小班体育活动，活动的名称是能干的小狗。我根据 小班 幼儿喜欢爬这一兴趣爱好，结合《纲要》及幼儿的年龄特点，设计了三个环节，第一个环节是练习向指定方向爬，第二个环节是变速爬，第三个环节是游戏运骨头。活动中幼儿的积极性很高，教学效果好。现把其中的利弊总结出来，与大家共勉。 优点是： 一．根据幼儿的兴趣爱好，年龄特点，结合《纲要》设计活动，是此活动成功的基

一、幼儿情况分析： 娇娇，女，今年6岁，口语表达能力一般，有一定的词汇量，与同伴交流时，能用普通话表达清楚自己的意思;对阅读图书有一定的兴趣，但在阅读图书时缺乏想象力，讲起故事时不连贯，显得比较苍白。 二、我的思考： 大班的孩子由于受年龄特点的局限，他们对阅读的感知理解是低层次的。孩子年龄小，不懂得怎样去看书，有的孩子茫无目的地乱翻，不一会就将一本书翻完;有的孩子把图书倒着看也不曾察觉;还有的只会讲书上有什么人、什么动物，而不懂得各张画面之间的内在联系。因此，我想利用日常活动中的每个教育契机，引导幼儿正确

已经是第三个月了，天宇已经逐步适应幼儿园的生活，虽然还会有哭闹，但是在园期间他还是很开心的，无论是晨间锻炼、区域游戏、教育教学活动等等，他基本能够主动参与进来，跟小朋友的相处还比较融洽。 今天的内容是美术活动苹果聚会，为了更好地引导幼儿画出各种不同大小的圆，我通过示范讲解等方式帮助幼儿掌握圆的绘画方式，在讲解的过程中，天宇坐在椅子上听得很认真，小眼睛一眨不眨地看好老师的示范，时而还会随着老师的问题举手回答；讲解完毕，轮到小朋友自由绘画的时间了，大家拿起画笔，准备装点苹果树，老师，我不会画一个很响的声音从我

一、《纲要》理念 教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。 二、案例描述：剪刀怎么掉到里面的 又到了户外活动的时间，孩子们在操场上自由的跑着、跳着,玩得非常开心。忽然鑫鑫跑来报告：老师，下水池里有把剪刀。听到喊声，荷静等小朋友围了过来：在哪儿呀？让我看看 这时，我正准备摆好体育器械想让幼儿活动，但看到孩子们对剪刀如此感兴趣，脑海里马上闪过一个念头：何不抓住这一有利时机，让孩子们自己想法把剪刀捞上来。 于是我领着孩子们来到下水道旁边，这下孩子们的话可多了。 真是把剪刀。还是把大剪刀哩。 谁的剪刀?

再次聆听完杨院长的讲座，我激动的心久久不能平静。反思着自己，深有感触，渐渐明白了无论读书还是做别的事情，只有用心，才能够优秀的道理。这两天一直在读高万祥老师的《优秀教师的九堂必修课》，感觉就像在现场聆听高老师的精彩演讲。高老师现身说法，娓娓道来，给我上了一堂生动的课，不禁心潮澎湃，原来成为优秀教师并不难，顿感信心倍增。 沉淀下来之后，我从高老师为我们呈现的九堂必修课中读出了用心、爱心和恒心。 九堂必修课中的读书、特色、细节、家校合作等都需要我们用心去做。读书不用心去读，无异于没读。用心去发掘、培养自身的教

等待在生活中，等待在教学中，等待在游戏中，等待在每个环节中。在我们努力学习等待的同时，我们也必须正视消极等待并努力避免让幼儿作消极等待。《幼儿园教育指导纲要(试行)》在提到科学、合理地安排幼儿一日生活时，要求尽量减少不必要的集体行动和过度环节，减少和消除消极等待现象。 优化幼儿一日生活的每个环节，是培养幼儿良好的行为习惯，促进其情感、个性、智能的发展的根本条件。是我园开展整体构建学校德育体系的实验与研究。运用实验教材《好孩子，好习惯》实验课题，我们将幼儿的生活、卫生、学习、社会性等各种行为归纳总结，出台了