更新时间:2016-06-30 21:55:02
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(一)满足幼儿个性发展之所需,陶艺是中国古老的传统文化。它的基本材料是土、水、火,人们只有掌握了水土糅合的可塑性、渐变性以及成型的方法和烧结规律,才能促成陶艺形态的产生和演化;同时,通过人们敏锐的灵感和大胆的创新意识,捕捉并揭示泥土的塑形美、柔韧美以及表现活力,注重造型与装饰的有机结合,从而使得陶艺作品产生美的形式。背景: 正值搬入新园,孩子们对幼儿园的整体环境还不够熟悉,有时候经常会走错楼梯口,找不到教室,本周新园各个活动室的门牌刚刚挂上,我们再次带领孩子参观了各个教室和专用活动室。结合我们微妙的昆虫之旅的主题开展阶段,我们组织小朋友一起去康乐园和田地里去捉昆虫,在此过程中,发现孩子们对这种探索性的冒险活动很感兴趣。结合平时的游戏我也发现孩子对有挑战性的、神秘的事情都有特别的好奇心,于是我们也从外国一些教育节目中受到启发,设计了一节闯关大冒险的活动。我们将闯关的地点定在整个幼儿园,目的使孩子进一步熟悉幼儿园的环境,
做完操了, 孩子 们兴奋得排着队来到走廊,后面的彤彤没能跟上,由于心急,一下子扑倒在地。 没关系吧,起来就行!我小心地将她扶起来。 呜呜,是琪琪把我推倒的。她委屈得直掉眼泪。 如果没有目睹事情的经过,我真要责怪顽皮的琪琪不该推人。要知道当时琪琪早已进了走廊里。 我指着琪琪说琪琪已经在里面了,你是因为疼而怪别人的吗? 大概因为自己发现了错误,彤彤哭得更大声了。 没关系,我给你保守秘密,摔到哪里了? 彤彤低头摸着手心,我仔细看了,没有大碍。 为什么要说是琪琪呢? 彤彤支吾着说:我,我自己摔倒了,不好意思。 听
我上的是《鼠宝宝找朋友》的二研课,。在导入部分我通过出示图片鼠宝宝,模拟鼠宝宝讲话,让幼儿知道鼠宝宝要找一个会跑又会跳的朋友,并通过让 幼儿 集体跑跑跳跳来体会两种本领的含义。之所以这样设计是由于小班孩子思维还处于具体形象阶段,出示实物可以吸引其注意力,拟人手法的运用,能激起幼儿的学习兴趣,利用肢体语言帮助幼儿很好的体会会跑又会跳的含义。 在理解故事内容时我让孩子们带着问题故事的题目是什么?故事里有谁?,先听我清讲故事一遍,让幼儿对故事有个大概的印象,在此基础上再通过背景图、教具等再次讲述故事一遍,边讲边
今天我们的主题活动是《我会自己睡小床》,目的是让孩子们进一步了解晚上睡觉的规则,知道长大了要学会独自睡觉,愿意尝试一个人睡觉,并能通过想象创造把自己的小床打扮成自己喜欢的样子,感受在小床上睡觉的乐趣。 我先出示了手偶小猫,然后以小猫的口吻讲述了故事,让 宝宝 们体验故事中丁丁独自睡觉的乐趣,知道长大了我们要自己睡小床。孩子们也一起分享讲述了自己在家是怎么睡觉的,并一起表演了睡觉前的过程(先脱鞋子再脱衣服裤子折好衣裤钻进被窝盖好棉被闭上眼睛睡香香觉)。我们发现爱心乐园的小床好伤心啊,它觉得自己一点也不漂亮。
今天上午我和孩子们一起学习了歌曲《你的名字叫什么》,上课之前我请大家把写着自己名字含义的纸条交给我。 于是,我首先给孩子们读了每人名字的由来,听着同伴们的名字解释,感受着来自父母的关爱,孩子们格外兴奋,转转不由自主地说:太感动了!,在宣读名字含义的同时我有意识地说出歌词这真是一个好听的名字!这真是一个可爱的名字!这真是一个美丽的名字!等等。 就这样孩子们在感受关爱、了解同伴的过程中,顺其自然地进行了歌曲的铺垫。接下来孩子们在学唱歌曲时根本不用单独学习歌词,很快突破了难点轻松地掌握了歌曲,真是出乎我的预料。
网上浏览时看到了《小猪变形记》的故事和图片,产生了到班里讲故事的欲望,所以在跟大一班袁老师进行完《小蝌蚪找妈妈》绘画活动后,告诉孩子下周四给孩子们讲故事。以下是我讲故事的简单过程、思考和反思: 《小猪变形记》教学案例: 引语:小朋友们好,今天是周四,说好过来给小朋友讲故事的,小朋友欢迎吗?掌声鼓励我(想调节一下气氛),想知道给你们讲什么故事吧?那就先请看大屏幕: 1、引出故事: 出示ppt第一张,就是小猪斜靠在树上一张,把文字去掉了,小朋友看到了什么?(很简单的一幅图,所以孩子们都举手)我紧接着提示:请把
教科园巴蜀幼儿园 郑淑琼 在一次与家长的交流孩子情况谈话中,了解到黄浩浩喜欢单独玩耍,不喜欢和别人合作,希望老师多引导、培养,让他能容入集体,友好与人交往,共同协作、学习。 具体事例: 浩浩是个动手操作能力较强的孩子,在家里就特喜欢折呀、搭呀、装呀。学多需要组装的 玩具 ,他从来都不要别人的帮助,能根据自己对示意图的理解而独立完成,在组装是非常认真,有时甚至进入忘我的境界。 记得有一次,他一人在家里装一辆新赛车,刚装到一半,他表弟来家里玩,他爸爸让他俩一起玩,结果他非但不予理睬,还显得很生气的样子。但尾随
观察内容:为什么她总是换区角? 观察背景: 满满是个内向的孩子,在集体教学活动中,她是个不太积极主动的孩子,初了对美术活动有兴趣之外,其他的活动都不能激发她足够的热情。而且她有个十分头痛的问题,就是喜欢不断地换区角活动。 评价: 观察她是否对材料不感兴趣?了解她的兴趣,投放能激发她主动学习,觉得有趣好玩有趣的材料。那么就在区域中投放适合欣欣玩中学的材料,减少她的压力,能变被动学习为主动学习。 观察记录: 满满早晨来了以后,先进了棋类区,摸摸看看,可是因为早晨她来得比较早,这个区域里,只有她一个,所以她选择
本案例中的欣欣是一位中班的小朋友,身体瘦弱,偏食,挑食现象严重。 [案例分析]欣欣自2004年8月份进入我们班,她妈妈就告诉我们:欣欣平时吃饭很挑食,我们在家都是大人喂她吃饭。你们老师多费心照顾一下吧!接下来我们对欣欣进行了观察,她不喂不吃,不爱吃的菜喂也不吃,直接不吃肉。欣欣因为营养不良,个子矮小,身体柔弱,动作及反映能力都比较差。根据因材施教、注意个别差异的原则,我们对她拟订了个别教育计划,来改正她挑食、厌食的不良习惯。 [案例分析] 经过与家长的多次交流分析发现造成欣欣偏食、挑食的主要原因有: 1、