中班活动案例分析：有趣的动物朋友
更新时间：2014-07-20 21:28:09
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本学期一开学，孩子们就荡漾在爱的海洋里，在主题探索活动《我有多爱你》中，孩子们了解了妈妈是如何照顾宝宝，爱护宝宝的。久而久之，孩子们渐渐认识了爱的伟大，也通过爸爸妈妈的口中得知了许多小时候妈妈和宝宝的小故事。随着活动的推进，孩子们开始对动物世界里的妈妈和宝宝的故事产生了兴趣。我们孩子的兴趣点渐渐从对动物的外形特征、生活习性等方面逐步延伸到爱护动物、保护动物，把可爱的小动物当成自己的好朋友。喜爱动物是孩子们的天性，在活动中，孩子们运用感观，主动探索，自主学习;在饲养、管理小动物的过程中，孩子们愿意亲近小动物，加深了对小动物的关爱，并从中获得了快乐。² 在自由活动中，着手观察身边的小动物
案例一：有趣的蚕宝宝
这几天，我们的教室里来了许多新客人——蚕宝宝，孩子们爱上了这些新客人，只要一有空就去看看它们，还会用手轻轻的抚摸它们。“老师，你看，它们的身体好软。”“老师，它们不会咬人的，一扭一扭的好可爱。”孩子们的讨论络绎不绝。
昀昀看着蚕宝宝突然发问：“蚕宝宝在扭来扭去干什么呀?”她的提问一下子使怡怡和佳佳产生了共鸣，于是，他们把求助的目光转向我，此时的我也如一位好学的孩子，顺势问这群孩子：“是啊，蚕宝宝扭来扭去，这是为什么呀?”我没有直接回答，而是抓住契机，启发幼儿去探讨。这下，大家七嘴八舌谈起了自己的经验或大胆地猜测，晨晨说：“蚕宝宝扭来扭去是肚子饿了，要吃桑叶。”杰杰说：“它们正在找妈妈”……我又问：“这些蚕宝宝白白的，胖胖的，等它们长大了会变成什么样子呢?”皓皓大声的说：“我爷爷说，蚕宝宝长大了就变成蝴蝶了。”这时一直不吭声的俊俊忍不住争辩道：“不对，不是蝴蝶，是飞蛾。我在书上看到过了。”俊俊的话引起孩子们的共鸣。
“那么，蚕宝宝怎么变成飞蛾的呢?”我的再次发问让孩子们陷入了沉思。一旁的妮妮发话道：“我们可以等蚕宝宝长大呀。”孩子们听了妮妮的话，又兴奋起来，继续观察起蚕宝宝来了。
案例二：蚕宝宝不见了
今天，孩子们又开开心心的来看他们的好朋友蚕宝宝了，可是，找了半天，孩子们惊奇的发现——蚕宝宝不见了!
孩子们跑来向我求助：“老师，你是不是把蚕宝宝藏起来了?”“不会的，老师不会把蚕宝宝藏起来的，肯定是蚕宝宝逃走了。”“可是，蚕宝宝爬的这么慢，它能逃到哪里去呀?我们还是到旁边去找找吧。”我笑着看孩子们在旁边翻箱倒柜的寻找，并不加以阻止。
我装作担心的问道：“那么蚕宝宝到哪里去了?”晨晨恍然大悟起来，说：“你们忘记啦，老师说过，蚕宝宝会变飞蛾的，你们看，蚕宝宝结蛹了。”原来，刚刚孩子们昨天晚上才探望过的蚕宝宝，经过一个晚上的时间，蚕宝宝们已经吐丝结蛹了。
伟伟说：“蚕宝宝死掉了，过几天会有飞蛾飞出来的。”孩子们听了伟伟的话都伤心不已，不愿意相信自己的好朋友已经死去的事实，于是，孩子们一阵沉默。晨晨率先开口道：“别难过，蚕宝宝在生小孩呢。它只是躲在里面不肯出来。”乐观的佳佳说：“是啊，蚕宝宝当妈妈啦。”俊俊说：“飞蛾就是蚕宝宝的孩子，蚕宝宝是飞蛾的妈妈。”我告诉孩子们：“蚕宝宝吐了丝变成一个蛹，这个蛹如果变得很久，蚕宝宝会用牙齿把茧咬破，这样它就会变成一只大飞蛾，等它下了卵就会死掉。过了一阵，就会有新的蚕宝宝诞生。蚕宝宝也和人类一样，会生儿育女，一代代的传下去。”
孩子们似懂非懂的听着，等待飞蛾的破茧重生。
² 在游戏中，与小动物交朋友
案例：小动物找尾巴
“今天有新的游戏喽。”在游戏刚开始时，孩子们就发现了游戏内容的变化，几个孩子纷纷来到了新游戏“小动物找尾巴”的一组。他们拿起笔开始做配对游戏。我走上前想看看孩子们的操作情况，有的孩子只找到了小兔子和大公鸡的尾巴，玫子在那里一副很为难的样子，左看看右看看，无从下手。涛涛就直接求助说：“老师，我不会。”看来我给孩子们提供的动物难度太大了，孩子们对这些小动物还不够熟悉。幼儿的游戏兴致一下子削弱了好多，这个可能会无法进行。
于是我思考了一下，在游戏中投放了动物完整画面的卡片，继续观察孩子们的反映。孩子们对着卡片观察了片刻，并以此为参照来寻找动物的尾巴，游戏顺利地开展下去了。有的孩子还指出同伴的错误：“松鼠的尾巴是很大的，这是狐狸的尾巴。”“老虎的尾巴和金钱豹的尾巴差不多，但是它们的花纹不一样。”“猴子的尾巴细细长长的，牛也是，但牛尾巴上有一撮毛。”通过图片的观察，幼儿开始比较尾巴的外形，关于动物尾巴的探索就在游戏中开展起来了。
分析：对幼儿而言，知识的获得与能力的形成不只是从客体本身直接得到的，更多的是在与材料、环境的相互作用过程中构建的。因此游戏中材料的投放就显得尤为重要。这会影响幼儿游戏的兴趣、游戏中的探索行为与游戏的进展。对教师而言，要重在观察幼儿的活动状态，研究幼儿如何操作材料获得经验的。在探索活动中，教师的言行指导是“有形”的，幼儿可以直接理解;材料是无声的，但它却能给幼儿一种“无形”的指导与暗示。
游戏最能推进主题探索活动的开展，在游戏中，孩子们能自由的积累经验，而不是教师统一的灌输。
在主题的开展中，我发现孩子们对各种常见动物的外在特征比较熟悉，并且能够根据它们的特征进行初步的分类。个别孩子的动物知识更为丰富，对许多动物的生活形态及尾巴，耳朵，睡觉等特殊特征都了如指掌。在自由活动中孩子们围在一起看书讨论这已是常见的场面。在一系列的活动中，我们给孩子营造了一种浓浓的爱的氛围，让幼儿从中感受人与动物相互关心相互依存的关系，使幼儿爱动物的情感得到升华，萌发了幼儿对爱的一种责任感。
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痛苦ｏｒ快乐的第一天来园背景： 今天是小班幼儿第一天来园，为了迎接他们的到来，我们早已经做好了充分的准备。找好了有趣的动画碟片，准备了好吃的糖果，各个区角也投放了小汽车、奥特曼等幼儿喜欢的玩具.第一天，孩子们会发生什么故事呢？我们会发现什么呢?在这短暂的一天里，我们用心观察着。 实录： 7：15 第一个孩子 第一个孩子和妈妈手牵着手来了，呀，你来的真早呀！宝宝叫什么名字？他看了看我们，咧嘴笑了笑，却不说话，说呀？告诉老师你叫什么名字？在妈妈的鼓励下，他才不好意思的用嘉定话哼了一句我叫王一鸣。然后拉着妈妈在教室里很好奇的溜了一圈，
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托班生活角案例分析：实践中锻炼今天，在生活角组织孩子进行穿鞋子的活动，教师出示两双鞋样，并问：两双鞋有什么不一样？ 幼儿观察后说一双高兴，一双不高兴。 教师接着说：为什么一双鞋高兴，一双鞋不高兴呢？ 在老师的引导幼儿发现一双鞋穿对了，小鞋高兴；一双鞋穿反了，小鞋不高兴。 我们听一听小鞋朋友是怎么说的。然后边演示边引导幼儿听儿歌《小鞋朋友》(两只小鞋，一对朋友。穿错生气，噘嘴歪头。穿对微笑，点头拉手)，使幼儿明确判断小鞋穿得对不对的办法是看看两只小鞋是点头还是歪头。接下来就是 孩子 自己穿鞋，进行实践活动，教师适时进行引导。发现个别原来
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让孩子参与集体活动前的准备工作为了促进孩子更好的发展，家长与老师的配合比较默契。通常只需老师一个通知或者宝宝回家一声令下，就能凸显成效。 记得去年回归之后，开学后的第一次秀古诗活动是《古朗月行》，由于活动将在周一开展，周五我利用家校路路通给家长发了一个预告，请家长抽空和孩子一起观察月亮，让孩子对月亮有简单的了解，并画下月亮的形状。 按照以往的工作经历，周一上午将有好多 孩子 举着自己的作品来向我炫耀，可是这次我有点失望，直到全班幼儿到齐，我收到的作品一共三幅。不过还是很欣慰，总算有人明白与孩子共同准备的过程其实也是经验分享、积累的过程
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《问题出在了哪里？》小班英语公开课反思背景描述： 在平时的英语课上，我们班的小朋友表现都很好，不但发音准确，而且都能够积极主动地回答问题。 案例描述： 几天前教英语的辛迪老师曾对我说：我要用小二班的孩子上公开课。听到这话，再结合 孩子 们平时在英语课上的表现我应允的点了点头。英语的公开课定在了周二进行，上午孩子们都去上舞蹈课了，辛迪老师来班级告诉我，大约9点半进行英语的公开教学展示活动。舞蹈课结束了，我组织孩子入厕、喝水。辛迪老师和我一起把小朋友们带到了即将进行活动展示的多功能厅。刚嘱咐了孩子几句，听课的老师就陆续地进来了。 在教学过程中，辛
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