继续观察路遥创造性游戏时候的语言表达能力

注意根据幼儿个体差异，研究有效的活动形式和方法，不要强求一律，促进每个幼儿在不同水平上得到发展，《纲要》再一次指出：尊重幼儿在发展水平，能力，经验，学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足加成功。 每一个幼儿都是独立，独特，完整的个体，孩子的生活环境不同，就决定了幼儿的个体差异，幼儿的差异？决定了我们教育者的因材施教，在集体教学中，我们应尽量照顾到孩子发展水平和发展特点的千差万别，教学目标不能一刀切，应使幼儿在原有的基础上得到一定的发展，面对孩子，我们切忌横向比较，在教学过程中，我

小宇是一个长得虎头虎脑，聪明活泼，让人又爱又头痛的孩子。他非常好动，对外面的世界充满了好奇，什么事都想去尝试着做，但又常常半途而废。他上幼儿园之前上过托儿所，性格也较外向，一上幼儿园就成了我们班的大哥大 ，无论走到哪里，身后总会有一帮人跟随着，大家也喜欢和他一起玩。他生性好动，小屁股老坐不住，总喜欢拿着玩具四处跑，喊一下，就安静一会会，一会儿又开始了，有的小朋友看他在玩，也跟着一起跑来跑去，很让人头痛。老师在教育他的时候他倒挺规矩的，很虚心的听你说，问他以后还再这样做吗?回答总是不了，但每次不到五分钟又打

个案分析 ： 昊昊是个不到四周岁的小男孩，是家里的小皇帝，老师我不会是他的口头禅。每次画画、纸工或者午睡起床后，他都会在第一时间寻求老师的帮助。联想到现在的孩子都是独身子女，尤其是像昊昊那种妈妈招女婿而生了个儿子的家庭更是显得宠爱有加，不让他有自己动手的机会。其实昊昊这个孩子还是蛮有好胜心也蛮懂事的，只是家庭的环境因素导致了他产生了依赖性和做事的畏惧性。 采取措施： 1、利用孩子好胜心强的心理，我们总是在昊昊产生依赖或畏惧的想法时，表扬一些自理能力强的孩子，比如说：涛涛真能干，自己会穿衣服了像个小小男子汉

昨天晚上，我带毛（儿子的小名）上音乐课，毛的表现一向是很积极的表现也是很棒的。上到中途，我对毛说：今天晚上吃得太赶了，爸爸坐在这里肚子很胀，很难受，我出去走走，你自己在这里练琴，可以吗？毛点点头，于是我就出来了。碰到同事林虹的老公，他说：你儿子都不用你管了？我说：不管也可以，小孩子很棒的。我还从外面看了一下，毛确实在练琴，而且很认真。其实我本不想这么做，总感觉这样做就是不相信孩子，我也打算不再这么做，虽然毛不会知道，但我有理由充分相信我的孩子。 最后，老师要拿出五线本，画一个2/2拍的节奏，毛画不出来，情

案例背景： 在《纲要》的指导下，我能关注幼儿教育的发展需要，努力为幼儿创设重要条件，支持幼儿的发展，注重对幼儿自尊、自信、交往、合作等方面的培养，让孩子在宽松自由的环境中形成健康、积极的态度，促使幼儿社会性交往能力的发展。 案例描述： 仔仔的调皮史 老师，他吵我了。 老师，他抓我的脸。 老师，他跑进午睡室了。 老师，他跑教室外面阳台上去了。 老师，他不乖。 类似这样的告状信息，对于上学期开学初的仔仔，我们每天都要收到N多条。不仅仅是孩子们告状，我们自己都很担心、操心，他真是个令人不省心的调皮蛋。开学第一天

幼儿入园后，同伴之间的交往就成为幼儿生活向社会化发展的主要因素。幼儿在交往过程中，有时会产生争执或打架现象，我们应如何处理幼儿的打架行为呢？ 我班有个别幼儿就经常出现这种情况，特别是一个叫楠楠的小朋友。楠楠是个很聪明的小男孩，记忆力很不错，表现欲也很强，就是有一个缺点爱打架。他经常会把小朋友的头摁在椅子上用拳头使劲的打，有时排队的时候也会给前面、后面的小朋友来个拳打脚踢，小朋友们都很不喜欢他，常常向我告楠楠的状。刚开始的时候我还好好的和他说话，教育他，可他一点也没改进，慢慢的我心里也对他产生了排斥感。 有

个案 ------乐音与噪音 观察者: 吴月娟 观察对象:余超 观察时间:2005.5 观察背景: 为了孩子的健康成长，我们需要采取积极适宜的教育方法，培养幼儿成为乐观向上、积极向前的人格品质，帮助他们树立信心，强调孩子对社会交往、合作、关心、劳动，学会做人等社会品质的形成和良好个性品质的培养，积极创造社会实践的机会，善于发现孩子在日常生活中的闪光点，使孩子的潜能在各种开放、轻松、平等的社会环境中得到更好的发展。 基本描述: 有一段时间，我班的余超小朋友总喜欢高声叫喊，遇到高兴的事情或不愉快的事总喜欢大声

中四班幼儿可可的个性鉴定报告 观察对象：可可男观察时间：2004、01——2005、02、01观察人：刘 一、基本情况： （一）健康情况： 2001年3月18日 出生，顺产，出生时6.8斤，从出生到四岁没有患过大病（抵抗力较差），现身高体重等项都达标。生长发育状况良好。 （二）本人一般情况： 从出生到现在一直由父母抚养，奶奶有时来与孩子生活，但时间不长。在学走路之前，基本上没有练习过爬，所以刚入园时肢体协调性的能力很差。二岁十个月到三岁五个月在小一班日托，三岁五个月至今在中四班日托。 （三）家庭情况： 父

一、 个案基本情况分析 婷婷是一个性格开朗的小姑娘，父母均是来自外地打工的职工，所以，婷婷一般都是跟父母一起生活，父亲平时工作忙，很少跟其父亲沟通过，母亲负责每日接送。通过家访以及日常跟家长的交流中发现，孩子的生活自理能力还是非常不错的，而且也具有基本的独立性，父母不在家时，孩子也能合理安排好自己的一日生活：看电视、画画、练电子琴等等，晚上也能独自一个人睡觉。此外，在幼儿园，婷婷是个能说会道的女孩子，对周围见到的事情有自己的看法，并能大胆讲述自己的见解；但同时，婷婷身上也存在着一些缺点，如：因为太有想法导