更新时间:2014-07-20 21:35:05
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向阳幼儿园 范丽嬿王吉辉是我们班出了名的小明星,也是我们班上比较能干的孩子,他聪明有灵性,活泼可爱。老师的一个动作,一个眼神他都能明白老师要干什么,因此我们老师都喜欢请他帮忙做点事。比如:拿东西,到别班找人或是做老师之间的传话等等。所以我经常请他当小老师,有时负责在游戏活动时间带领大家一起做游戏,在休息时间负责整顿纪律。其他的小朋友可是都羡慕得很,经常有人在叫:老师请我吧!老师请我吧!于是今天我决定给小朋友们一次公平竞争的机会。这是午饭后散步的时间,我让小朋友们排好队,王吉辉和好几个小朋友都争着要站在前面,我照例请出王吉辉
我组织完这次科学活动《沉和
读吴放给中国幼儿教师50封信之教学篇有感 在实践工作中,我们总会说:要更新理念,有了先进的理念才能更好地指导实践。但是在我们的工作中,要想很好地将理论与实践真正密切联系起来却是很难。 理论就像我们的左手,实践就像我们的右手,当我们用两只手协调工作时,效率就会高得多。理论和实践又像我们的左右脚,当我们用两只脚来行走时,步伐就稳当得多。吴放老师在书中将理论与实践做了如此形象、精辟的比喻。又通过50封信中鲜活的事例、娓娓道来的阐述,让我这位幼教工作者有一种豁然开朗的感觉,对我以后的实践指导有着非同寻常的意义。书
球是简单的运动器材,球有很多种,球可以玩出很多花样。小班幼儿对球类活动很熟悉,也很喜欢,课余,时常看见他们拿着各种球,乐此不疲地玩耍。同时,本学期申报的健康教育课题《小班情境化健康活动》也给了我们很多启示,所以将本班健康特色活动定为小班情境化玩球活动。此活动的开展是一个连续的过程,从一开始的认识球,尝试抛接球、滚球,到学习拍皮球、投篮等,引导幼儿在多样化的情境下,通过一系列趣味化、富有童趣、贴近童心的集体活动、小组活动,发展幼儿身体动作的协调性,从而达到锻炼身体的目的。 结合小班幼儿特点和班级幼儿的具体情
这个学期开始,我们教研活动,每月都有集体备课,大家坐在一起磨制一份导学稿,同时也就一起备好了这节课。 每次集体备课时,我都会拿上一些参考书与笔记本,用心的去和其他老师讨论要上的那节课,在讨论中大家在自我反思的基础上诉说困惑、提出问题、展示案例、阐释设想,在各抒己见、共同分析讨论的基础上产生灵感、达成共识、升华认识、拓展思路。所以我们三个年纪在一起备课的时候,教研活动室中充满了热情洋溢的话语,滔滔不绝的讨论声。 这样子备出来的课的可以提高教学水平,它集中大家的智慧,共同研究教学中的一般问题,保证教学工作有目
我们教研组一直是以幼儿游戏识字为主的教师,所以本学期开始我们将创设一些语言特色的活动,并在这学期根据幼儿的实际情况进行了适当的补充。 一、绘本阅读 1.绘本情景阅读作为一种新的阅读方式正逐渐走进幼儿园,走近孩子。我们园已有三个班级开展了绘本阅读活动,本学期,我们以绘本教学为切入点,教研组着重围绕绘本的解读与分析、绘本教学的设计开展了实践与研究。每月阅读一本绘本内容。通过自由阅读提问思考集体共赏口述绘本小组作画。通过幼儿和教师全面的互动学习绘本,使绘本阅读真正深入幼儿的心中,从而加强了幼儿对文字和阅读的兴趣
从上学期起,我们设想在集体备课中开展教学研究,因此,教研组就制订了集体备课的操作制度,规定了备课组负责人以及组员的职责,备课组活动的时间等。但是,上学期这项工作还处在尝试阶段,制度落实还不够到位,所以,活动虎头蛇尾,没有真正发挥作用。 本学期,我们总结经验、调整制度,从开学后第三周就开始实施。我参加了A组的集体备课,第一次活动就让我体验了集体备课的好处。 我们组研究的内容是小班科学活动生蛋、熟蛋大比拼。本次活动中让我感受最深的是: 1 、在讨论中落实教学观念。 大家一致认为教学参考书上的课题导入,虽然有一
因为前段时间忙于各种繁忙的事务,好不容易才开始慢慢理顺了起来。一直坚持自己每周能进班上半天课,今天上午终于又走进了熟悉的课堂,感觉好亲切好快乐。 今天上午准备了一个中班语言活动《微笑》,课前我好好分析了此活动的内容和目标:《微笑》是一篇充满浓郁儿童情趣的童话故事,它采用了拟人的手法,把小蜗牛用微笑的方式给大家带来快乐,从而自己也快乐起来的经过描写的形象逼真。让幼儿充分感受到小蜗牛的助人之心和与朋友的友爱之情,体会到为朋友做事的快乐。并准备好了教具和幼儿操作材料,自信满满的进入课堂。 因为是第一次进这个新中
餐后活动往往是幼儿园教育管理中的一个空缺,教师既要帮助吃得慢的幼儿,又要关注已经吃好的幼儿,再加上我们分园两个班级共用一个保育员以及活动场地有限,出现混乱的局面在所难免。我们戚家山分园的老师就针对园内现况一起研讨、学习了如何有序、有效地组织餐后活动。 午餐活动分为三个阶段,安静有序期、两极分化期、集体聚焦期。针对这三个阶段,分别的组织方法为 安静有序期:家园合作能缩短幼儿的用餐进度差,餐前简短的饭菜介绍和鼓励能促进幼儿进餐的欲望,在幼儿安静进餐时,老师要做的是结合全视角关注全体幼儿,发现需要帮助的幼儿再给