孩子的模仿与反应

更新时间：2014-07-21 12:41:34

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儿童（不，成人也是一样）的举止大半是模仿得来的。我们都是一种模仿性很强的动物，是染于青则青，染于黄则黄的。
导师的行动千万不可违犯自己的教训，除非是存心使儿童变坏。

　　　　　　　　　　　　　　　　　洛克《教育漫话》

从2岁起，孩子开始了有意识的模仿，这使他们加速了向成人和社会学习的步伐。

模仿与反应的区别

模仿是一种有目的的行为，而反应是对刺激做出的回应。

在婴儿4个月以前，也有可能看到成人向他张开嘴或者噘起嘴时，自己也张开嘴或者噘起嘴。但一般认为，这是对示范者做出动作的反应，而不是模仿。

超过4个月以后，婴儿开始对成人的模仿，但这时的模仿是短暂的，当并被模仿的行为消失后，婴儿很快也会放弃这种行为。在这个时候，婴儿模仿的是自己已经掌握的动作，而不会去模仿新的动作。

8－12个月，婴儿才能模仿成人简单的、新的动作，但这种模仿往往不准确，这与他们的精细动作能力不足有关。例如，如果你做出弯曲和伸直手指的动作，婴儿模仿的结果往往是弯曲和伸直手掌。

12－18个月，婴儿的模仿开始精确。如

婴儿在模仿大人把手放在额头中间的动作时，往往是先摸到了自己的眼睛，然后手往上移，移到了头发，又往下移，然后停到了额头上。

18－24个月时，婴儿将出现“延迟模仿”的情形――即模仿某人昨天或之前发生的动作。这是他们学习的开始――因为，既有模仿，又有记忆。

有学者认为，婴儿对于特别有趣的动作，模仿和延迟模仿的时间都可能提前。如，用手挤橡胶小鸭子，会发生有趣的叫声。婴儿对成人挤橡胶小鸭子的动作的模仿就可能更早，而且可能实现“延迟模仿”，不停地去挤那种会叫的小鸭子。

模仿的意义

专家认为，模仿至少使三种不同类型的学习成为可能。一是跟随成人观察环境；二是提高社会行为的发生，当看到成人与他人一起玩平等交换游戏时，婴儿随后更可能把玩具送给其他人；三是学会新的社会行为，特别是语言。

有专家就成人的榜样示范和教育对孩子的影响进行了实验，认为成人的榜样示范对孩子的影响远远超过单纯的教育说教。他们的实验如下：

把幼儿随机地分成四组。指导老师先对第一组的幼儿说，每个孩子都要有爱心和同情心；在学校组织的为受灾地区的募捐中，这个老师也捐了不少钱。在第二组，指导老师也要求儿童有爱心和同情心；但在学校组织的募捐中，这个老师却很吝啬，根本不捐钱。在第三组，指导老师对幼儿的讲话，甚至贬低爱心和同情心，但在学校组织的募捐中，自己却很慷慨，捐了不少钱。在第四组，指导老师在讲话中贬低爱心和同情心，在学校组织的募捐中，也很吝啬，根本不捐钱。

在随后进行的另一次募捐活动中，第一组的幼儿表现最好，第四组的表现最差，这是无庸置疑的。重要的是，第三组幼儿的表现明显好过第二组。

因此，专家认为，成人的榜样作用超过说教，模仿因此也被称为“社会化学习”。

模仿和社会化学习的几个特点：

专家认为，人类至所以能够通过观察和模仿学习，原因在于：第一，人人都有学习的动机；第二，人能够通过观察别人的行为及其这个行为的后果（如是否得到他人的尊重等等），决定自己是否采取类似的行为。

从以上观点出发，模仿会有四种效应：

一是榜样效应，即每个人都会向自己尊重的、或受他人尊重的人学习，特别是学习他“受到尊重的”行为”。二是抑制效应，当儿童观察到他人因为某种行为而受到处罚时，就会形成对这种行为的压抑，一般不去采取类似的行为。

三是去抑制效应，即儿童自己原来是抑制某种行为的，观察到他人并没有因为这种行为受到处罚，而导致对这种行为的去抑制，放任这种行为。
　　例如，一对夫妇经常为一些鸡毛蒜皮的小事吵架，事后又言归于好。

就会给孩子提供了一个攻击性行为的坏榜样。父母吵架时的神态、姿势、语气语调、用语，都被孩子看在眼里，记在心里，日后孩子在游戏时，就会对着布娃娃或者小朋友说粗话、脏话，甚至摔打布娃娃。

又如，父母在家总是要求孩子学习“孔融让梨”，而在公共汽车上却与老人争位子；在“禁止入内”的牌子下，让孩子跨入标示的区域玩耍。

这在孩子看来，父母说归说，做归做，社会和父母的要求都是可以不遵守的。

四是诱发效应，即受他人一种行为的启发，而导致另一种相关但不相同的行为的发生。

案例：路上又堵车了。如果你将车从紧急停车道上开了过去，后面5岁的女儿问你：“为什么我们走这边？”你说：“这儿没警察，也没有摄像头，没关系的。”
当我们在没人监督时违规，孩子就学到：只要不被抓住，做什么都可以。
　　又如：你和儿子排队在超市等着付款，一位妇女插队站在了你的前面。如果你要求她到后面排队去，但是她对你的话置之不理，于是你提高嗓门，与她理论，最后争吵了起来。

这个做法也对孩子进行了错误的社交技能训练，使孩子误以为吵架、谩骂乃至打架，都是解决冲突的办法。你就会经常看到孩子为了争抢玩具而与小朋友吵架或者打架。