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第一学段写话课例《买菜》解析
发布时间: 2021年02月15日 03:16:54
一节低年级的写话课,环节似乎非常繁琐。因为总是深感事无巨细,哪里都放心不下,所以虽然设计时谨小慎微,操作时仍然会有举步维艰之感。

     《买菜》这节课,是具有典型意义的一节低段写话课,从设计到完成,我们可以清晰地看见渗透在低段写话教学中四个词语:唤醒、积累、交流、习惯。

    一、唤醒

写话,关乎生活和阅读。小学生本身已经有了一定的生活和阅读的积累,虽然还不算丰富,但终归已经不是零起点。

如蔬菜名一样,很多事物都在小孩子的生活中出现过了,但是印象总是不够准确。教师需要借助图片,借助语言,唤醒孩子曾经有过的生活记忆,让写话与生活发生关联。

第一次唤醒,是诸多的蔬菜名。教师将海南岛的菜市场上常见的各类蔬菜(幼儿教育m.smTxjs.com)
,集中呈现在大屏幕上,让学生借助图片,说出各种不同的蔬菜名,很好地唤醒了学生有关的记忆,也顺势丰富了学生的生活经验。

第二次唤醒,是菜市场的场景。有多媒体平台,用图片呈现的形式比较直观。如果教室没有多媒体,教师可以课前布置学生亲自跟着妈妈去菜市场走一遭,也可以组织学生讨论交流自己对菜市场的印象。

第三次唤醒,是妈妈的菜篮子。这次唤醒的策略和第二次相同。

以上三次唤醒,主要是生活经验的唤醒。其中,也穿插了阅读的唤醒,如关于蔬菜名的书写。

二、积累

写话依靠积累,如果没有积累,表达成为空谈。依据写话训练的需要,现场进行阅读积累是一件非常重要的事情。如《买菜》,阅读积累描写颜色和形状的词语,如写小动物,阅读积累小动物的生活习性的文本等。

积累,需要依靠阅读。有针对性地阅读词语,阅读短文,都很有必要。只有建立在大量阅读基础上,才能有足够支撑写话的积累。

  《买菜》一文在教学的过程中,有意识地帮助学生现场进行的阅读与积累的训练。如描写颜色ABB和 ABAB词语,描写形状的ABB词语。这些,无疑都为学生写话提供了具体的帮助,提高了学生写话的质量。

三、示范

写话,是书面语言表达的起步,学生的基础基本为零。汉字、标点符号、基本格式,写话的内容、顺序
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