发现故事中的“风景”——《三顾茅庐》教学设计

更新时间：2019-05-31 15:30:12

《发现故事中的“风景”——《三顾茅庐》教学设计》可能是您在寻找小学四年级语文教案过程中需要的内容，欢迎参考阅读！

| By: 18张少萍 ] 一、回顾内容，关注写字，1、同学们，《三顾茅庐》是《三国演义》中的一个非常精彩的故事。有一位同学在读完课文后，用一段话把故事的内容概括了下来，其中有一些生字词他不会写，你能帮帮他吗？

2、来，对照一下，不会写和写错的字订正过来，圈出自己认为写得漂亮的字。

二、故事切入，自读探究

同学们，如果有人想让你把三顾茅庐的故事讲给他听听，你可以按照这段文字来讲，这叫概括地讲。但是这样讲显然不够精彩。讲故事就要讲出彩头，讲得引人入胜。

那么，你觉得课文的哪些地方讲得时候不能丢呢？这些地方可能是一段话，也可能是一句话、一个词、一个字。下面，请大家一边阅读，一边圈画，一边做批注，想一想为什么不能丢，从中你感受到什么。

三、对话让故事有声有色

1、莽撞的张飞

下面，我们来交流一下。课文中有一段张飞和刘备的对话。

谁来读读张飞的话？

大家认真观察一下，这个“嚷”字中有几张“嘴巴”？

那么，我们读的时候应该注意什么呢？

透过这个“嚷”字，你或许还能看到张飞的心情。

张飞生气的是什么？不满的又是什么呢？

诸葛亮的这般举动又怎么能不让张飞生气呢！张飞真是窝了一肚子的气呀！张飞们，通过朗读表达出你们的不快！

2、诚心的刘备

面对张飞的“嚷”，刘备什么表现？

刘备为什么生气？对，刘备是诚心诚意来邀请诸葛亮的。

我们再来读一读他们的对话，我读提示语，你们读他们说的话。

3、同学们看，通过这段对话，你看到了怎样的张飞和张飞刘备呢？是的，这段话让我们鲜明地感受到张飞的粗鲁和刘备的诚心诚意，对话，让这两个人物形象活生生地出现在我们面前，让这个故事有声有色。

四、动作让故事具体感人

1、要写好一个故事，对话是不能丢的。还有什么不能丢呢？课文的第4自然段有许多描写刘备动作的词语，你找出来了吗？

（1）先来看看这个下马步行：

还有半里多路，刘备为什么要下马步行呢？仅仅是考虑为了不吵到诸葛亮吗？在我国的孔庙前，就竖着一块“下马碑”，上面刻着：“文武官员至此下马”，告示过往骑马者，要下马步行以示对孔子的崇敬。现在你知道刘备为什么下马步行了吧？
（2）再来看看“恭”字，恭表示人的内心一种敬佩之情，所以下面是一个“心”，只是把“卧钩”改成“竖钩”，同学们在写的时候注意这儿有两点。

在我们看过的电影、电视中，你看过什么样的人才会这样恭恭敬敬地站着？

此时，刘备是什么身分？诸葛亮呢？刘备就这样恭恭敬敬地站了多长时间？你看出了什么？

2、同学们，作者正是通过这些动作的描写，让我们感受到刘备的诚心诚意，感受到他对诸葛亮的尊重，对人才的渴求。动作，让这个故事更加具体感人了。请大家再自由地读一读这段话，体会作者动词运用的精妙。

五、景色描写让故事充满悬念

1、卧龙——诸葛亮

这一段开头还有一处景色描写，大家看看能不能丢？作者写的是一个故事，何必要写隆中的景色呢？我们先来看第一句话，这等待腾飞的卧龙指的是什么？其实，这卧龙还在说一个人，谁？是的，诸葛亮的号就叫卧龙。这等待时机腾飞的卧龙，其实就是诸葛亮啊。

2、景色——伏笔

再看冈前的景色，可以用什么词语来形容？看到这样的景色，自然会引发我们的联想：住在这样一个地方的，会是一个什么样的人物呢？高人。这还是在写谁？诸葛亮没出场，作者已经在这儿留下悬念，埋下伏笔。这段景描写能不能丢？是的，景色描写让故事充满悬念。

六、讲故事，内化语言

1、听片断。同学们，无论是语言描写，动作描写还是景物描写都让这个故事精彩生动，引人入胜。老师找到了一位名家讲“三顾茅庐”的片断，想不想听一听？

2、讲故事。名家的片断听完了，敢不敢向他挑战？（还没有信心，是吧？老师倒觉得名家讲的不如我们的课文写的精彩。如果大家好像练一练，一定能超过他！请你选择对话或者动作这两部分内容中的其中一个练习练习，准备挑战，好不好？