更新时间:2018-06-24 14:58:23
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现代教育观是以学生为主体的教育,教师面对的是一个个鲜活的、思想各异的学生,在整个教育过程中,师生之间是平等对话、互教互学的过程,教师不再是高高在上的权威,学生也不再是被动接受知识的容器,而是师生共同学习的“学习共同体”在我们低年级的教师看来,低年级哪有什么心理出现问题的孩子呀?他们都是健健康康的少年儿童,是多么的快乐啊!其实,我们教师把心理健康想得太单一了,什么抑郁症啊,早恋啊之类的才归属于心理健康的问题,疏不知孩子对学习的态度也是一种心理健康问题的表现。在我们班里就有一个使我想了很多法子的问题孩子。 他叫小龙,从我刚接到这个班时,就有老师对我说,这个小龙,在幼儿园是出了名的调皮鬼。与他接触后,我才发现,真的是一个老大难,上课不听讲,只顾自己玩,下课和几个同学勾肩搭背一起吵,隔三差五同学要报他的小报告,小龙怎么怎么了?
1、第一点思考生本就是以学生为本,在以往教学中,我们经常谈的是以学生为主体,我认为这两种理念是有相同之处的,都是要我们教师充分重视学生的地位。我们常常在听课中发现,教师迫不及待地赶进度,不给学生很多空间和时间去思考和表达,而以单方面的灌输来代替知识的习得。很多老师也经常有这个疑问,很多数学知识只要告诉学生一个结论就可以了,为什么还要花一节课甚至几节课时间来验证,推理,弄得一辛苦,说不定有些学生仍然不懂。教师的任务到底是什么?我认为,教师承担的任务是启动学生的思维,而不是简单地将知识告之学生,学生知其然更要
前两天起,响应有关文件精神,我和顾佳佳、诸立两位老师开始了千名教师访万家活动。说实话,刚接到这个任务的时候,我想:我是六年级的老师,要我到一年级的新生家中家访,不认识孩子,不认识家长,说什么好呢?另外,一年级已经开过家长会,而且我们也一直在使用家校路路通、QQ群、电话等联系方式,彼此之间的联系已经够多了,还有什么好说的吗?我为没有什么聊而担心着。 可是,随着家访的深入,我越来越觉得我们和家长之间话题很多,我们的到来让家长很感谢,也许,我们真的给家长带来了一点帮助。另外,家访也给了我一点思考和感触。 进入小
一定要发展学生的个性与人性,坚信人性的力量,坚信所有现在活着的人心灵深处都有向真、向善、向美的欲望和需求这是铁的法则。 魏书生 看到魏老师的这段话时,我心里总有一份莫名的感动。再回头看看班里那些问题孩子,不禁这样问自己:你是否珍视过他们内心那份向善、向真、向美?除指责与失望之外,你给过他们肯定与赞扬吗? 班里有这么一个孩子:不太懂事,总是用消极与极端的方式引起老师的注意,平时学习极不努力,作业质量极差。但他有着一颗善良的心,礼貌待人,帮助同学。用他父母的话说:我们已经和他一起做了十几年的差生了,什么办法都
后进生不是天生存在的,往往是由于不良的环境和教育的不当形成的,他们主要的特点是注意力差、意志薄弱、缺乏信心、缺乏判断与抵抗力,心境不快、压力沉重、厌学、纪律松散等。从心里角度来看,他们和其他所有的学生一样,可塑性强、精力充沛、好胜心强,且有较强的自尊心,他们也希望得到老师和同学的理解、尊重和信任,对于他们,我们做教师的既要严格,又要满腔热情地用我们的爱心去感化他们,去引导他们,让他们在理解、尊重、关爱、信任和鼓励中树立起进步的信心,从而促使他们付诸行为,取得进步,对此,笔者谈一点初浅的看法和转化后进生的教
摘要:对于系统知识的学习,孩子同样也需要逐级而上时那可以撑扶的东西,特别是在学生不明方向踯躅不前的时候,它就显得尤为重要了,它就是我们的教材。因为,学习的目的不是学会教材,而是借着教材这一坚实的扶手,最终攀上高处,以得到个体的发展。因而,作为教师的我们要善于利用教材,挖掘教材,拓展教材,使之发挥其应有的作用,而不至于束缚了教师和学生头脑。 关键字:合理利用 重组 挖掘 拓展 力不从心的时候,扶着山岩,拉着铁链攀爬,是爬山时绝佳的选择。借着岩壁或铁链,我们能更为轻松、稳妥地到达目的地。 由此,我想到了我们的
我们经常会看到课堂上,老师在拼命地启发、引导,可是学生却不为所动。这样的课堂老师觉得累,学生更累。为什么会产生这样的情况呢?很多人都会想到可能是学生预习不充分所致,可具体又说不出个所以然来。 这次去上海培训,听了上海市市东中学金辉校长的讲座,发现其中的道理很简单。不妨说给大家听一听。 课前,一般情况下,老师都会认真备课,而这个时候学生还在完成上节课所留下来的作业。这时候,他们同时走进课堂,师生的状态是不一样。老师带着准备进课堂,而学生却一无所知没有准备。老师用自认为高效的教学方式在教学,而学生却用学习效率
这次,我有幸听了嘉兴市小学数学教学带头人课堂展示活动,听了6节数学课和专家的精彩点评,让我对数学教学这门艺术有了更深刻地认识。每个教师的课堂教学设计独出心裁,给人一种耳目一新的感觉。这源于执教者对教材的深入解读,精彩源于课前教学的思考,读着他们的教学思考,每一个环节设计是那么有想法。对教材中的难点,突破的方法也是形式多样,充分体现教师的智慧。 平师附小的倪培培老师上的《克和千克》。让我感受最深就是本课通过丰富估测的参照物,运用感悟类推的方法,把克与千克有机的融合在一起。倪老师从超市里一袋苹果的标签入手,1
《读者》上看到这样一个故事:一位女记者有一天回家时,看到电梯里影出的自己的脸,那是一张严重变形的脸。她被这意外的发现惊呆了,她想起平常与丈夫的争吵,对孩子的粗暴。当她到家门口时,先让自己冷静一下,带着微笑走进家门。一个月后,她发现她的家真得变了,丈夫变得更加勤快了,儿子的学习也进步了,自己也好像变年轻了。家庭的变化竟然源自一个看似简单的微笑,改变了一个家庭,改变了三个人的命运。 如果说涟漪是湖水的微笑,霞光是清晨的微笑,春风是大地的微笑,那教师的微笑是什么呢?那应该是学生心中明媚的阳光。 每当我走上讲台,