五年级第九册第18课美术教案：《家乡的节日》教学设计（一课时）

从主题活动审美化的综合实践活动课的培养目标来看，由于课时的紧张给课程的目标实施带来了一定的困难。从提高课程有效性出发，我们进行了校本研究活动操作方案的探索。在校艺术特色这一板块上开展课题研究性学习。它的本质是引导小学生进入一种问题解决、课题研究的情境，让学生在问题解决和课题研究中获得一定的知识并发展自己的综合能力。我们艺术小学是一所书法美术教育特色学校，所以学生从事课题式研究学习的选题是艺术创新实践活动，如：《超级变变变西瓜熟了》《有趣的树》《去太空》等。学生进行艺术创新实践活动的组织形式主要采用组建课题

一、激发兴趣，融注情感，主动创造 兴趣是最好的老师，兴趣是人们力求接触、认识、研究某事物的带有积极主动倾向的心理特征。兴趣是激发人们创造性的直接动力。 儿童对美术很容易表现出自发的热情和兴趣，但这种自发的兴趣多属于浅层兴趣，往往带有情绪色彩，容易停留在好玩、我喜欢的层面上。这种兴趣容易转移也容易波动。美术教学激发兴趣的目的是将浅层兴趣引申，并提高到有一定深度的动机水平上，叫做动机呼唤。动机呼唤就是把儿童原有的兴趣导向内化，将表面热情转化为主动从事的推动力，使之成为积极主动的参与者。 激发兴趣需要贯穿美术活

三年级的画图教学已接近尾声，学生对于画图软件的工具和菜单命令的使用比较熟练，他们对电脑绘画兴趣很高。《组合图形》这课，要求学生不光能灵活运用以前的画图知识，还要结合自己的创意来完成作品。课堂上我创设了富有乐趣的学习氛围，激活了学生的创意思维，课堂教学效果较好。 一、给学生创意的主题 在课堂教学中，有的学生思维较活跃，想法很多，但大部分学生的思维较为局限，加上平时不注意观察，因此想不出创作的内容。课上我先让学生随意说，打开他们的话匣，再逐步把创作的范围缩小，使学生能围绕一个点进行创作，这样难度小了，但创作的

本课属于[欣赏 评述]学习领域教学内容，教材以动物为切入点，通过欣赏各种艺术作品中的动物，让学生认识更多的艺术表现形式，体会艺术家们对动物形象的艺术处理方法，感受艺术作品的魅力，让学生初步认识到以动物为题材的艺术作品中寄托了人类(艺术家)的美好愿望与情感，激发学生热爱生活、了解民俗文化、热爱自然的情感。但低年级的学生放手太多，可能导致作业不统一，参差太明显，因此教学可以沿了说说动物,作品欣赏、激发兴趣、感悟艺术形式、技法体验、剪纸创作、课堂展示、课外拓展的顺序展开教学，培养学生的欣赏感悟能力和创作表现能力

近日读了浙江省教育厅教研室任学宝主任的《核心素养培育要落实到学科教学的四个层次》，对核心素养的理解、定位和落实有了更深刻的认识。当前核心素养是一个热词，一般理解，它包含人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。作为核心素养的载体与体现，学科核心素养逐渐引起学界的关注。只有深入理解了学科核心素养，才能准确理解基于核心素养的新课程改革，为即将全面铺开的新课程标准及其教学提供充分的准备。 落实学科核心素养首先是思定位，从基础能力的角度来理解学科核心素养，突出核心素养的学科意义。其次是理

美术教育不是让学生被动接受，也不是对着教材机械地进行枯燥的说教。美术教学时，中外同类的作品可以共同欣赏，通过对比找出其中的不同之处。甚至有时候老师可以进行同类作品的拓展。 如在《画中的线条》的学习时，教材本身就展示了魏晋时期的砖画《放牧图》、南宋马远的《黄河逆流》、唐朝吴道子的《八十七神仙卷》（局部），在这些作品中线条的使用，风格不同。通过仔细欣赏，就能找出异同点。作品展示中还有法国马蒂斯的《女像》、

寒假期间读了《教学律令》这本书，看着书名，本以为这本书会是晦涩难懂、极端深奥的，会是离教学实际相差甚远的，殊不知真正读起来才发现，这本书很是接地气，对于教学的指导有明确的意义。 其中，我细细研读了第三章课堂教学的新秩序，或是因为今年任教六年级，孩子们活跃聪明却难于管理，每节课下来都让我筋疲力尽，因此更想在书中能够找到破解的方法，让课堂变得有序，让我感到轻松。书本从课堂观察的重要性、新课堂需要的纪律形式

执笔人：王文燕《在美术教学中，以电脑为工具培养学生创新能力》课题于2006年3月申报，2006年6月批复，从当月就开始运行操作。本课题自从申报到被批准为徐州市教科所十一五立项课题以来，得到了在校领导的大力支持和帮助，在课题组成员的共同努力下，经过一年多的探索、实践、研究，不断总结经验教训，课题研究能够顺利地推进，并取得了一些成绩，也发现了一些问题，现结合一年来研究工作，作如下汇报： 一、具体工作 3月份： （1）、继续

教材：人民美术出版社普通高中课程标准实验教科书《美术鉴赏》第六课 课题：《漂亮是美术鉴赏的标准吗？艺术美和形式美》。 执教：海南省海口市第四中学 陈萍 授课年级：高一年级 课时