《情境互动数学》教育活动总结

来以匆匆，去以匆匆，秋季学期又结束了。现把这学期的工作总结如下： 一、保教方面： 每天我一进教室，第一件事就是开窗通风，做好各项卫生工作。晨间接待时，严谨幼儿带任何异物入园；在进行盥洗时，及时看好秩序，注意他们的安全，和正确的洗手方法，即使天冷也让幼儿坚持饭前便后洗手；在午餐时，让幼儿做到不讲话、安静愉快的吃完自己的一分饭菜，做到不挑食、偏食，针对进餐有挑食的孩子，给予引导；在接送方面，坚持做到人卡分离。我认真履行职责，全心全意为幼儿服务。 二、根据孩子情况，完成了本学期教学目标 （一）数学 1、按物体的

本学期我们教研组主要抓一重点：美术课堂的研讨。抓一特色：乡土生活游戏特色，主要活动如下：一、重点美术课堂研讨。特色课，本学期我们还是以行为跟进式及优质课的课堂研讨活动为主。要求执教的老师根据教研主题乡土生活游戏，从孩子们身边寻找题材，从生活中寻找题材，并根据自己寻找的材料，结合执教孩子的年龄特点，进行活动方案的设计与执教。 1.材料乡土化 案例：小班美术《五彩石头路》和大班美术《沙画》 乡土材料种类多、收集方便，而且大多数乡土材料都具有天然的色彩和独特的艺术特征，就像朱老师在课堂上运动的一些蔬菜的截面，如

每周六的上午，是我园固定的教研活动时间。3月22日，所有专任教师在中三班活动室准时集合，每人手里都带来了自己的记录工具和教研材料。本次教研活动的组织形式是案例式交流，活动围绕幼儿对儿童传统游戏的兴趣性问题和幼儿对游戏规则的反应问题 两个话题展开，共分为三个环节：一是讨论兴趣问题;二是讨论规则问题;三是班组制定措施和计划。现将本次活动小结如下： 一、活动前准备的回顾 1 、案例的征集： 当决定教研活动围绕儿童传统游戏开展后，保教室立即向各班征集讨论话题，但从各班上交的纸条看，存在话题空洞、理论性太强的弊端。

主 题 活 动 计 划 表 （ 2010年03月02日 2010 年03 月05 日 ） 主题名称 : 《剪纸乐》第一周 班级： 大四班 教师： 杨春晓 吴艳 幼 儿 发 展 目 标 生 活活动 户 外活动 时间 区 域 与 游 戏 活 动 教 育 活 动 家长工作、环境创设 健康： 1.恢复、保持良好常规，如：说话、做事轻轻，文明上下楼梯，不在活动室、走廊及盥洗室喧哗等。 2.恢复进餐、盥洗、午睡等良好习惯；能按正确方法洗手，知道洗干净手是预防甲流的好方法之一。 3.能钻过高 70cm的障碍，走过高5

体操练习计划 体操练习基本项目： 1、 压腿、（正腿、侧腿、后腿）踢腿； 2、 搬后腿、搬旁腿、后平衡 3、 下叉；三面叉 4、 压肩（女孩为主） 5、 前滚翻、后滚翻 6、 肩肘倒立 7、 仰卧起做 8、 跪式俯卧撑4次（无） 9、 下桥（女孩）立卧撑4次（男） 10、 手臂、身体波浪 11、 原地向上跳4次 12、 跑跳步（跑步、跳步） 13、 男孩180度转体 14、 （女孩希松跳、全部侧手翻）（暂时无） 练习时间：每周3次 9月： 基本功：站立、原地立脚后跟、压脚被、压腿、踢腿、下叉、行进走（抬头

在孩子的笑声中，一个学期又过去了，今个学期我们小二班根据园工作要求胶及本班的实际情况，开展科学汉字教育和珠心算，通过一年以来的实践教育，幼儿的识字量语言表达能力有了很大的提高，我们是从以下几方面进行科学教育： 在科学识字教育方面，我们主要是开展了以下活动： 一、 每周专门设置两节科学汉字教育活动 根据本班幼儿的实际情况，我们在每周二、周六早上第一节开展科学识字教育活动，上学期我上科学汉字课，都是先以游戏复习字卡学习新课文游戏认生字欣赏单元课文，可能每节课都是这样，幼儿每到上科学汉字教育活动，就一副很无奈的

小二班英语兴趣计划 开封市大纸坊街幼儿园 张 敏 本学期我担任我班的英语教学工作，针对我班幼儿年龄小，从未接触过英语，且正处在语言发展的关键期等特点，为了能更好地调动幼儿的学习积极性，培养幼儿对英语学习的兴趣，我将本学期的兴趣教学活动做了以下计划： 一、为幼儿创设有利的学习环境 除了为幼儿布置有利于学习的教室环境外，良好的语言环境也对幼儿的语言发展起着至关重要的作用，要为幼儿创设一个学英语、听英语、说英语的氛围，让幼儿在其中多听、多说、多练，强化幼儿的有意注意和无意记忆，使孩子们学习起来轻松一些，容易一些

一学期即将过去，可以说紧张忙碌而收获多多。总体看，全体数学教师认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索，改革教学，在继续推进我校自主创新课堂教学模式的同时，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，改革教学，收到很好的效果。 一、 课程标准走进教师的心，进入课堂 我们怎样教数学,《国家数学课程标准》对数学的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。无疑我们每位数学教师身置其中去迎接这种挑战，是我们每位教师必须重新思考的问题。开

21世纪社会对语言能力的要求将高过以往任何一个时代。在这种形势下，学前全语言创造教育成为了促进学前儿童听、说、读、前书写以及外语等全面的语言能力发展。为了深入研究《学前全语言创造教育》，我们运用的各种各样的教学形式进行探讨，在实施实验中，我们总结了一些教学经验。 一、创设口语表达环境，鼓励幼儿人人开口 记得生态学家布朗芬布伦纳说过,幼儿园环境是幼儿发展的主要条件。因此，游戏环境的设置对幼儿的影响显得极为重要。在全语言教学的过程中,我们注重了幼儿的学习氛围,进量让幼儿在环境中无意开发语言潜能。在区域活动中我