如何看待幼儿间争吵

欺负行为是幼儿群体中常见的一种不良行为，严重地影响了幼儿身心的健康发展。深入分析幼儿欺负行为的表现及其危害，我查阅了一些相关资料，鉴借其他老师的经验，根据本班幼儿的行为进行教育。 最近，有好几个孩子都来向我们报告，都说力祥小朋友欺负他们。早上来的时候，梦婕小朋友的爷爷悄悄对我说：有一个叫力祥的小朋友总是凶梦婕，孩子不敢告诉老师，她要我来跟老师说，希望以后不要再凶梦婕了。下课上厕所的时候，聚贤小朋友哭着跑来向我告状说：力祥拦着厕所门口不让我出来。玩玩具的时候，又有小朋友跑来说：力祥把很多的玩具留给自己玩，组

随着二期课改的不断深入，我园各班都在开展着探索型主题活动。幼儿探索型活动，主要是通过幼儿的主动活动，让幼儿了解周围世界，启发幼儿对周围世界的兴趣和探索的动机，引导幼儿主动探索。在活动中，幼儿可从中获取广泛的科学经验，学习科学方法，发展对科学的好奇心，在活动中感受自己的能力和成功，并从中获取成功和愉悦的情感体验，从而产生对科学的兴趣和对大自然的关注和热爱。 上海市学前教育课程指南中指出：学习活动旨在激发幼儿主动探索，使幼儿在认知态度和能力等方面发生变化，为幼儿后继学习打基

随着社会的进步，经济的发展，不管是吃的、穿的、还是用的，人们越来越重视它的包装，包装也就成了衡量一种商品好坏以及商品品牌的标志，于是五花八门、形形式式的包装袋就出现在我们生活的每一个角落，随处可见，随手可得。这些包装袋体现了人们的智慧，时代的进步和文明，而对于幼儿来说，它也蕴含着一定的教育价值，下面我就来谈谈如何利用包装袋对幼儿开展教育。 一、 用各种包装袋丰富幼儿对颜色的情感体验。 包装它作为一种商品质量的体现、品牌的标志，因而在设计上颜色鲜艳、醒目，图案独特有创意。如过年购买的保健品的包装袋，有的大红

明集镇中心园 惠玮玮 1、对答法：就是教师问，幼儿答。并且让幼儿按所答要求去做。如：教师说1、2、3、幼儿答请安静 ，教师说小手幼儿答放放好教师说小眼睛幼儿答看老师等。这种方法也能迅速集中幼儿的注意力。 2、暗示法：就是对个别注意力不集中的幼儿，专注的看他一眼或轻轻地抚摸他一下来引起他的警觉，暗示他快把注意力集中到课堂上来。这样做的效果要比大声提醒好得多。 3、弹奏法：就是在幼儿注意力分散的情况下，利用电钢琴弹奏幼儿熟悉的律动或歌曲，幼儿会随着老师的弹奏做律动或唱歌，注意力自然就集中到课堂上来。 4、激励

教师激励性言语行为对幼儿自制力的影响初探 湖北省直机关第二保育院 梁丽娟 杨慧玲 内容摘要： 我院从激励性言语行为课题的多个方面进行了研究，本年我带的是小班，年龄都在三岁左右，我在本班挑选了四名自制力较差的幼儿B1﹑B2﹑B3﹑B4进行客观而详实的跟踪观察和记录。本文以原始的实况记录为切入点，选取自制力这个角度，拟从激励性言语行为对幼儿个性发展的促进作用进行认真的分析，意在总结经验，找出问题，提出建议，不断促进，帮助教师们在激励性言语行为的运用上更准确﹑更灵活﹑更有效，并促进幼儿良好个性的培养。 关键词：

甘肃省临泽县五三小学 田君兰 师幼关系是教育过程中最基本的、最重要的人际关系。平等的师幼关系对幼儿认知、情感、心理健康等方面的发展有着积极的影响。如果师幼关系紧张、感情冷漠、互不关心，那么孩子就会对老师的教育活动产生抵触情绪，教学活动就不能很好的开展，教学效果可想而知。因此，良好的师幼关系是保证教育 活动 顺利开展的重要条件。那么如何创建良好的师幼关系呢？我认为大家要努力做好以下几方面： 一、用无私的爱消除孩子的戒备心理。 从家庭到幼儿园，幼儿的生活环境，所接触的人都发生了重大的变化，能否顺利适应新的环境

我国幼教事业的管理在相当长的时期，是所谓的条条管理，即各级幼教机构主要接受上一级教育部门的指挥，形成一种垂直型的教育行政领导关系。仔细分析起来，这是集权式行政体制决定的，也是长期计划经济的必然产物。自1985年的教育体制改革，中央就提出要简政放杈，强调地方负责，注重加强地方政府对教育的责任，即突出所谓的块块管理。进入90年代以来，我国实行经济体制改革，由计划经济转入市场经济。这一社会变革，不仅要求对教育的管理要理顺中央与地方的关系，还意味着教育要特别关注社会需要，面向社会兴办教育，在教育事业的发展和对教育

幼儿期是情感培养的重要时期，处于这个年龄阶段的 幼儿 ，知识经验贫乏，思维具体形象，情感的感染作用大，可塑性较强。假如我们能利用幼儿的这些特点，不失时机地有目的有意识地对幼儿进行关爱情感的培养，就会使幼儿形成比较稳定的良好的情感品质。在二期课改的背景下，孩子的学习内容以主题的形式呈现。老师对幼儿进行关爱情感的培养，应该充分挖掘主题中的隐性教育内容，培养幼儿关爱的情感。 一、在主题活动中培养幼儿的关爱情感 幼儿的情感教育的内容是丰富的，我不是将他们割裂开来，而是有机的将其整合，将情感教育融入到主题活动之中。

辰辰喜欢看书，但喜欢独占和抢夺同伴手中的书，常常引起同伴的不满。这天吃完饭，孩子们一致要求想看图书，在教室的走廊上我意外的发现辰辰和另外两名孩子在一起友好的在看书。（听班内老师说这孩子平时看书时间总是在走来走去想在其他孩子手中寻找自己想看的书，要不就是抢到了一本自己喜欢看的书一个人躲在角落里看。）我马上表扬辰辰学会和小朋友一起看书了。并奖励了一本他最喜欢看的《奥特曼》（奥特曼是男孩子的最爱，看了《奥特曼》的书后，男 孩子 就喜欢学里面奥特曼打怪的动作，玩着玩着就假戏真做了，所以老师把这类书收藏起来，孩子既