把握游戏中生成的教育活动，让游戏更“活”

更新时间：2014-07-20 17:18:07

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大唐镇中心幼儿园黄翎
自选游戏时，金铭在益智区穿了一串银白色的珠子，航扬和子凡合穿了一串各种颜色的珠子，男孩说女孩的珠子不好看，自己穿的珠子是五颜六色的，真好看。女孩说男孩的珠子不好看，自己的珠子雪白雪白的，才好看呢。女孩把穿好的珠子戴在了自己的脖子上，跑到表演区去跳舞了，男孩跑到表演区把穿好的珠子给另一个女孩子璐瑶戴上，那女孩子说了声：“谢谢”。

游戏结束时，两个女孩正准备把珠子放回到益智区，教师却让她们仍然戴在脖子上。分享活动开始了，教师让两个女孩子站到大家的面前，全班幼儿马上叫起来，“新娘子” ，“新娘子”。航扬连忙站起来说：“那串好看的珠子是我和子凡一起穿的。”教师问大家：“你们说，这两串珠子到底哪一串好看呢？”结果大部分的幼儿说璐瑶戴的那串好看，理由是那串珠子是五颜六色的，而只有少数几个女孩子说金铭的珠子好看，理由是它是“雪白雪白的”，“像妈妈的项链一样”。教师说：“大家说得都有道理，每个人的爱好是不同的，所以商店里才会有各种各样的商品让顾客挑选呀，教室里才会放各种各样的材料让大家选择。比如老师也喜欢这串银白色的珠子，我就跟金铭的爱好一样啊” 。“你喜欢机器人吗？”“啊？这个我也喜欢的，你家里有吧？明天带到幼儿园来好吗？也让我看看，我的也给你看，好吗？”就这样，幼儿们相互间谈开了。而我只是作为一个旁听者，静静地听着，并在一旁引发孩子们共同参与起来。后来，我建议大家建立一个分享区，把你从家里带来的好东西放在分享区内与大家一起分享。幼儿们乐此不疲的答应了。新的活动就这样开始了，并持续了好久。

分析：

首先，这次分享活动的目的之一是教师想了解中班幼儿的审美特点，因为她在游戏中已经观察到个别幼儿的不同看法，想进一步发现有没有规律性的特征；其次，分享活动能让幼儿体验到材料的创造性玩法（跨区域使用材料，合作使用材料）的愉悦；第三，把幼儿评比哪串珠子好看的结果迁移到“爱好和选择”的理解上去，以进一步了解幼儿的审美特点，为幼儿在教学及日常生活中的教育提供有利的条件。当多数人认同五颜六色的珠子好看时，教师站到了少数幼儿的那一边，以对金铭小朋友的鼓励，来帮助她树立自信心。第四，在幼儿与教师的讨论中生成了新的活动内容：把自己喜欢的东西拿到幼儿园来与大家一起分享。讨论：

当游戏结束时，有的幼儿满足，有的幼儿尽兴，有的幼儿遗憾，有的幼儿意犹未尽。于是让幼儿围坐在一起，交流一下幼儿在活动中的体会，分享一下幼儿在游戏中的快乐与经验，讨论游戏中遇到的问题与疑惑，是很有必要的。教师要引导幼儿回忆游戏情节，用语言概括和表达，还要引导幼儿提出问题，引起同伴的思考和争议。正因为有了教师的组织和参与，游戏后的分享活动便成了一次有意义的教育活动。

那么，教师应如何把握游戏中生成的教育活动呢？
（一）把握介入时机，选用适宜的指导策略。

《纲要》再次强调教育内容的选择要“贴近幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。”作为教师应做有心人，时时关注幼儿，细心地了解每个孩子的兴趣、爱好、发展水平及个性特点，以便因材施教。同时，教师不仅要观察孩子的外部活动和表现，而且要善于了解孩子的心理活动。当发现有好的教育契机时，可以直接给幼儿以建议和帮助，满足他们的好奇心和求知欲。教师的眼中要十分珍视孩子的意外表现，因势利导地启发、引导。分析行为发生的动机和愿望，在帮助幼儿认知自己行为后果的同时，还要积极将幼儿良好的愿望和动机引导到正确的探究活动中去，让幼儿懂得如何用好的方法去表达心中的愿望，去表现自我，从中获得更大的快乐与满足。

（二）学会观察，真诚地和幼儿一起学习。

生成活动具有灵活性，但其目标仍是活动的价值所在。这就要求教师应学会掌握一定的观察方法与技能，从中判断教育价值的所在。把孩子各方面的发展目标转化为他们的兴趣与需要，生成有价值的教育内容。例如本活动中，当孩子们对哪串珠子好看产生各种不同的意见时，教师没有直接介入，不忙着发表自己的看法，而是让孩子们自己说一说。在讨论中，教师也参与到其中，把自己当成一名热心的观众，支持幼儿的自主发展，在支持中引导，在引导中求发展。 (三)学会倾听，尝试走近幼儿的心灵

“倾听”的意义代表着对幼儿全心全意地关注，也是尝试着跟随幼儿并能促进他们进入主动的学习状态，对我们而言,教师的角色就是“时机的分配者”，也就是要让幼儿感到老师不再是指挥者，而是提供资源与信息的人。在他们需要的时候，可以从老师这里借用一个手势、一种玩法。在本案例中，正当幼儿为同伴穿的珠子提出不同的意见时，教师能注意倾听幼儿间的对话，及时发现幼儿在对话中存在的审美误区；并支持幼儿间的互动，使他们既是受益者、又是贡献者，并以参与者的身份去引导幼儿，并共同讨论出要设立一个分享区一起分享大家从家里带来的好东西。

在此过程中，教师能让幼儿的心灵始终处于一种快乐状态，而教师的心灵也时刻与幼儿心灵充分结合，急幼儿之所急，乐幼儿之所乐，与他们一起研究和探索，师幼双方融为一体。

总之，幼儿园活动旨在创设一个宽松、愉快的环境，提供幼儿交流各自经验、展示作品的机会，一起分享同伴的快乐。而作为我们教师也应时时做到心中有目标、眼中有孩子、处处有教育。让每一个孩子均能得到健康的、富有个性的发展。