更新时间:2014-07-20 17:18:08
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利用生活中的各种机会发展幼儿的语言 甘肃省临泽县鸭暖学区曹庄小学 张晓玲 邮编:734200故事是幼儿接触最多而又非常喜爱的一种文学形式。它对提高幼儿的语言表达能力,促进幼儿的想象能力具有积极的促进作用。然而,由于传统的故事教学模式多于互动、倾听多于想象,单一呆板的教学方法,索然无味,压抑了幼儿学习的主动性、探索性,阻碍了幼儿的智力发展,严重影响了创新思维和创新能力的培养。爱因斯坦说过:想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。由此可以看出想象力是幼儿教育的关键,如何在故事中让幼儿插上想象的翅膀,无拘无束的自由飞翔呢? 同一个故事内容,两
午点的水果是桔子,我就想和幼儿来制作美丽的桔子花,想让幼儿感受到桔子花的美和体验动手的快乐。 首先,我请幼儿和桔子交朋友,引导幼儿通过自己的感官来感知桔子的特征,了解自己的桔子朋友。幼儿很主动热情地和桔子交起了朋友:有的和桔子问好,有的用手抚摸着桔子,有的用脸去亲亲桔子,还有的凑到了鼻子上闻。在这种近距离的看、摸、闻、说中,幼儿感知到了桔子的特征,知道桔子是桔黄色的,是圆圆扁扁的,是软软凉凉的,还是香香的呢!此时让我看到了幼儿已经深深地喜欢上了可爱的桔子。 接着,我就引导幼儿来制作桔子花。我以桔子的口吻拟
一、 集体活动让教师做有备之人 根据幼儿的发展特点,幼儿园开展的活动主要以游戏为主,但我们在组织活动时一般还是采取集体教学的手段。然后在分组中在插入分组教学和个别教学。因此,保证每一次集体教学活动有效开展将是我们每一位教师切实追求的目标。何谓有效?有效主要通过教师在一段时间教学之后,幼儿所获得的具体的进步或发展。可就在我们极力追求这一有效目标的同时,很多老师在实施的时候忽略了一个现象。那就是在集体活动中,时间安排上的一种隐性浪费。而引起隐性浪费的原因也是多种的。课间活动是一种自由的、自主性的活动,隐含着丰
养具有良好习惯的幼儿,是家长与老师共同的希望。有良好习惯的儿童应该是一个愉快、大胆、主动、自信、乐于交往、不怕困难的幼儿。《纲要》再三强调要让幼儿主动活动,而皮亚杰也曾说过,儿童是自己的哲学家,教育的第一个条件就是要尊重主体、认识主体、热爱主体。只有充分地尊重幼儿,使其发挥应有的主体性,幼儿才有可能主动、积极、创造性地活动。幼儿园的品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主,注重潜移默化的影响,并贯穿于幼儿生活以及各项活动之中。也就是说,幼儿教师在一日生活中注重对幼儿良好行为习惯的培养,使幼儿的良好行为内
山东省邹平县明集镇中心幼儿园 靳素芳 孩子应该是快乐的小鸟,教师应为孩子创设良好的心理环境,使孩子的心理需要得到满足,由此产生积极、愉快的情绪体验,让孩子在活泼、自由的气氛中轻松地飞翔。 一、鼓励和支持鸟儿自由地飞翔 在鼓励中长大的孩子满怀信心,在支持中长大的孩子勇于创造。教师是孩子眼中的权威,而孩子非常重视权威的态度,渴望得到权威的鼓励和支持。教师对儿童的行为加以鼓励、支持,孩子就会感到自己是认可的,就能大胆地去尝试和探索。 一次,我发现有两个小朋友对墙角的沙堆很感兴趣,但两人只是用手捧起沙再撒开,玩了
“” 关注、支持和引发 ——回应幼儿生成的策略 何萍 所谓幼儿“生成”是指幼儿依据自己的兴趣、经验和需要,在与环境的交互作用中自主产生的活动。幼儿生成活动来源于幼儿自身的兴趣和需要,来源于幼儿实际饿生活情景与直接经验,也来源于幼儿与特定环境的交互与作用。《纲要》指出:教师应善于发现幼儿日常生活中表现的、感兴趣的事物和突发事件所隐含的教育价值,提供生成活动的机会,以支持探索的兴趣,支持幼儿生成活动的开展。虽然大家在理论上对生成活动的重要性有了一定的认识,但在实际操作过程中,对如何回应幼儿的生成却存在颇多的困
采用主题形式综合儿童各领域的学习内容,把主题内容直接和儿童的真实生活经验联系起来,使主题建构在儿童已知和想知道更多的知识背景上。是一种预设和生成相结合的开放性系统。将学习内容和过程联系起来,将不同的学习内容与不同的儿童参与活动方式联系起来,将不同年龄教育的阶段性与连续性联系起来,形成了一个较完整的主题活动网络。我们以此为思路,在设计主题时我们的主题教育活动以贴近幼儿生活、构建课程综合化,打破传统的学科独进,各科割裂的局面,使健康、语言、社会、科学、艺术五个领域中内容互相渗透,把集体教育、活动区教育与随机教
同课异构《花园里有什么》 教学研讨活动小结 组长:邱文红 组员:胡琪芸、胡钱欢 在这一次的期中教学活动的研讨中,我组的要求是进行同课异构的研讨,内容自选,本组的成员有胡琪芸、胡钱欢,陈瓶老师因怀孕休产假,没有参加。 一、前期准备环节。 在确立了教学内容之后,我们组的三位成员,就开始群策群力、分工合作,投入到查找资料、了解有关绘本教学的各方面知识。对于绘本教学,我们幼儿园的教师们都是初次尝试和体验,如何根据自己的实际情况和不同年龄段幼儿的能力和需要,制定适切的、有效的活动方案,是有效开展教学活动的前提条件。
最近,我又参加了一个北仑中学组织的关于《走入小课题研究》的会议,对于一名合格的幼儿教师来说,随着社会的进步和发展,现在对 幼儿 教师的要求也越来越高了,不仅要求教师站着能够说,而且要求教师坐下能够写,通过自身在教育教学实践中的经验、反思和问题等,以及针对教育教学中的某一感兴趣的、需要研究的方面,开展适时、有效的小课题研究。 那么,作为一名普通的幼儿教师来说。首先,要了解什么是小课题研究?小课题研究就是:1、教师们自己的、2、想解决的、3、具体的、4、有意义的、5、教育(教学)问题。其实,对于小课题研究即教