由幼儿园物质环境创设原则引发的新思考

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在幼儿园中，环境是对幼儿身心发展产生影响的物质与精神要素的总和。它对幼儿的发展起着重要的影响作用。作为一个幼儿园教师，如何“创设丰富的教育环境，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要”是我们时常需要审视的问题。在聆听了中国福利会托儿所所长陈磊老师的报告《幼儿园环境创设》，学习了幼儿园物质环境创设的七大基本原则之后深受启发。现就结合这些原则，对幼儿园的环境创设状况作一简要评析与反思。

（一）安全性原则

“安全的幼儿园环境是适合幼儿发展的必备条件，只有在安全的环境里，幼儿的生命健康才能获得保障，才有可能获得自由、快乐的发展。”如我们幼儿园的楼梯、活动室、走廊过道除部分为木质地板之外，其余全部为PVC软质地面，户外也有大面积的塑胶操场和草坪，为幼儿安全活动提供了基本的物质保障。园内所有的桌椅、玩具柜、卫生设施设备全部采用圆角处理，并由专人负责、定期检查。楼梯、滑梯等处都有安全标识、处处提醒。教玩具也都是严格采购安全、卫生材料。室内的桌椅、橱柜等都根据不同年龄幼儿生理和发展特点定制，努力为幼儿营造了安全的学习和生活环境。

（二）适宜性原则

 “‘发展’是幼儿阶段的第一要务，幼儿园的所有物质条件都要从保障与促进幼儿身心健康发展出发，要与幼儿发展水平、年龄特点、兴趣爱好、个性特征等相互匹配、同步、协调，要能满足幼儿全面发展的需要。”首先，环境创设需适合幼儿年龄特征。像小班的环境就需温馨而又富有情趣。娃娃家、图书区等区角环境中布艺、软垫的使用让人置身于家的温暖之中。而大班的环境则更侧重于培养幼儿主动探索、发现和表达，比较多元化。如美术区中设计、制作、展览会等一条龙规划实施，让孩子的创意有了释放的机会和展示的舞台；而科学区相对安静、独立的位置，丰富而有变化的材料投放，则为孩子提供了更多探索和发现的可能。当然，这样的环境创设也有助于孩子富有个性地自主发展。

（三）自主性原则

“幼儿园环境创设应尊重幼儿在环境中的设计、支配、管理的主体地位。强调幼儿在环境创设与使用中的主体地位以及幼儿在环境创设中的自主性、能动性和创造性。”教师们结合幼儿的年龄特点和学习特点，努力为幼儿创设了较自主的生活和学习环境。各区角规划合理，功能齐全，开放式的材料都供幼儿自主选择使用。户外体锻时，教师也会提供丰富的材料供幼儿自选活动。但相对来说，幼儿在日常环境创设和班级环境管理中的参与性较少，平时更多的还是教师预设主导，今后可给与孩子更多的自由和多元化展示的空间。

（四）丰富性原则

幼儿园的环境要做到“没有一处无用的环境”。在我园，活动区域内容、材料丰富多样，每个班的区域内容都达十几种，并随着主题的推进和幼儿的兴趣、经验而不断丰富、更新。在活动室中，空间的立体运用也进一步丰富了幼儿的活动环境。如利用橱柜和KT板进行区域隔断，同时它又是幼儿的操作台和展示板，可以呈现丰富的内容；把KT板制成立体三角形竖立在地面，比较稳定，收放自如；四周墙面、角落、窗台都是幼儿随处可及的操作、探索材料；地面铺设桌布、地毯等便捷地开展灵活多样的游戏等，努力使空间利用立体化、活动区域多样化、活动材料丰富化。

（五）动态性原则

“幼儿园环境创设要具有‘过程性’、‘变化性’和‘生成性’。”教师会根据孩子学习的推进、经验的推移而更新环境和材料。如在“美美饰品店”，刚开始是设计、制作饰品，接着又生发出了包装的需求，进行定价买卖等，随着孩子经验的进一步丰富和需求的进一步推进，材料也随之动态变化。但是相对来说，教师环境创设时还是以预设性为主，更多地还是随着主题的步伐在行进和调整，真正的动态性原则体现还不够。今后还需要进一步关注幼儿生活经验的丰富、幼儿兴趣热点的转移、幼儿主题经验的拓展、幼儿认知能力的提高、幼儿同伴互动的丰富而不断调整、推进，使环境真正为幼儿发展服务。

（六）开放性原则

“幼儿园物质环境应该在空间、内容和参与者等方面体现出开放的理念，形成开放的幼儿园环境系统，让幼儿在开放的‘生活世界’中自由发展。”在我园，外出春游、秋游、参观社区、参观小学等外出参加学习活动已经成为了一个常规项目。活动室的橱柜基本上都是开放性的；部分隔断是可移动的，孩子可以根据需要自由组合、隔断，学习、生活空间更加灵活、开放。同时，每个学期，在我们的课程中都有一些生成性主题，与幼儿生活经验、兴趣点密切相关，很好地体现了我们在内容上的开放性。另外，每学期的家长助教、亲子制作也是我们的常规项目，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、社区叔叔阿姨一起组成了我们强大的助教团队，切实体现了参与者的开放性。

（七）经济性原则

“幼儿园环境创设要以最小的投入（人力、物力、财力）换取最大的产出。体现空间使用的多功能性和材料使用的多功能性。”各种农家用品、自然材料、废旧材料等都是我们经常收集、实用的对象，一块KT板在两个区域中树立起来，既是隔断，又是两个区域的操作板、展示板，很好地体现了经济、便捷的特点。

针对以上物质环境创设的原则，现以“中秋节”主题为例，简要谈谈大班活动室环境创设的一些想法：

1.室内悬挂各种花灯，渲染“中秋节”的气氛。

2.主题墙环境创设：和幼儿一起收集关于“中秋节”的图片，布置“中秋节的来历”、“ 中秋习俗”、“各种各样的月饼”等主题墙饰，引导幼儿在观察、交流、分享中感受中秋氛围、丰富对中秋节的感性认识。随着活动的推进，可以将活动过程中的一些活动剪影、孩子的作品等一一呈现，让幼儿自主参与环境创设中来。

3.区域活动环境创设：根据幼儿的已有经验和兴趣、需要投放安全、经济、适宜的材料，鼓励幼儿自主操作、探索、表现，并随着活动的深入不断丰富材料，促进活动动态发展，幼儿经验不断提升。

重点开设“月饼坊”，创设动态化的环境，引发幼儿自主参与：一是创设“月饼坊”环境氛围，悬挂“嫦娥奔月”、“花好月圆”及各种月饼图片，营造浓郁的节日氛围。二是和幼儿共同讨论、绘制月饼制作流程图，并在操作区域张贴。三是投放橡皮泥、各种模具及其他各种辅助材料，鼓励幼儿设计、制作各种各样的月饼（关注花色、月饼馅等），体验制作月饼的过程和乐趣。四是根据幼儿需求提供各种各样的月饼盒；或者提供各种各样的废旧纸盒，请幼儿自己装饰，进行月饼包装。五是可随幼儿经验推移，开展月饼的标价、买卖等活动。（此活动也可与“月饼超市”相联接）

阅读区：投放关于中秋节的图书，进一步拓展幼儿经验。

科学区：节前就组织幼儿对月亮进行观察、记录，绘制月亮变化图。

建构区：投放各种月饼盒子及其他盒子，鼓励幼儿自主建构。

美工区：一是投放绘画工具，鼓励幼儿大胆想象、绘画“月亮上的故事”、绘画“各种各样的月饼”等；二是投放广告纸、超市画报等，鼓励幼儿剪下各种各样的月饼图案。

益智区：将幼儿剪下的月饼，进行分类、排列等活动。

4.开发家长资源：在“家长园地”张贴“主题活动计划”，让家长了解主题活动的内容，鼓励家长为本主题环境创设出谋划策，请家长帮忙收集关于中秋节的相关资料，给孩子讲讲关于中秋节的来历和过中秋节的一些习俗，协助幼儿收集月饼盒、月饼图片以及与中秋有关的故事图书等在区角投放，更好地达到家园共育的效果。