主题背景下区域环境的创设
更新时间：2016-01-23 16:09:54
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小博士幼儿园 洁芳园区 中三班 朱佳园，如何创设一个能吸引幼儿、引导、支持幼儿的学习环境？我们借助区域个别化活动这一活动环节作为幼儿一日学习的重要部分。为幼儿提供一个丰富的、精心设计的、有序的、探索的、变化的环境。通过提供蕴涵教育价值的材料，来引发幼儿能自主学习、自主发现、自主探索、自主建构。阔别一个暑假，孩子们之间可能比较生分了点，通过主题活动下的积木王国，好朋友一起搭城堡来增进朋友间的友谊，从而学会合作分享。第一个主题《我和朋友在一起》，积木王国中投入了孩子们喜欢的建构材料，杨杨和浩浩两个人合作搭建了一个城堡。由于初入中班孩子们对积木王国的新鲜材料十分感兴趣，参与积木王国的孩子就比较多，为了限定人数在门口设定了几个小脚印。
小汽车一直是男孩子们的最爱，在主题《快快慢慢》活动背景下创设了“汽车总动员”。在丰富多次的活动中，女孩子也对汽车产生了浓厚的兴趣，快慢的动率让孩子们在创设的满路上行驶。一次偶然的机会，前面的桌面没有拿掉，孩子们从桌子底下把车开过，灵机一动，把桌子当成桥洞增添了趣味性！孩子们对汽车总动员的兴趣更加浓烈了！
红黄蓝绿颜色十分鲜艳，在家长的鼎力协助下，我们的美食吧也完美地开张啦！新奇的食物引来了孩子们强烈的好奇心。爸爸妈妈的巧手给孩子们变出了美味的水果蛋糕，彩色的糖果、水饺、烧卖、披萨，还有各种烧烤，这里成了小吃货的天地。在《红黄蓝绿》主题下，进行了一个颜色日的活动，比如：周一为红色日，那一天区域活动的时候孩子们就要买红色的食物；周二为黄色日，那么只能买黄色的食物。
超市贴近幼儿的日常生活，孩子们已有的知识经验也比较多，超市中的东西品种繁多。为此还专门开设了一家银行，更加真实性，超市买东西是要付钱的，每一件商品都是有价格的。主题《香香的蔬菜》活动后的延伸放入了超市中，把蔬菜放入超市,可以让幼儿根据蔬菜的长短、胖瘦定价格。
主题背景下的区域活动才能更进一步地让幼儿学到本领，才能真正意义上的实现玩中学，玩中求发展。孩子的潜能是无限的，创设与主题相结合的区域，让孩子们更好地玩，更好地学！
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发挥环境的整体效应，促进幼儿全面发展扬名中心幼儿园 张莉 内容提要： 一个人从一出生开始，就需要有人来照顾，有人来关爱。需要一个适合于他生长的环境。衣食饱暖固然重要。但是这已远远不能满足当今社会对人的要求和标准。那么什么是最重要的呢？答案是环境。意大利教育家蒙台梭利指出：对于幼儿生理和心理的正常发展来说，准备一个适宜的环境是十分重要的。一个适宜的环境，实际上是为幼儿开拓了一条自然的生活道路。在现代社会，人们也日益关注到环境对学前儿童教育的重要性，充分认识到：环境是儿童最好的、最自然的启蒙老师；能对儿童的情感起到激发和鼓励的作用，形成积极和主
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为孩子营造良好的心理环境本学期，我接手小班，三个多月的小班保教工作，我深深体会到满怀一颗爱心是为孩子营造良好的心理环境的关键。那么，在一日活动中如何为幼儿创造良好的心理环境呢？我有以下几点体会： 1、经常与幼儿保持良好的情感沟通，创造充满爱心和关切的环境，是营造良好心理环境的基
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挖掘农村自然资源 丰富幼儿活动内容《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园应当为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要。农村幼儿园存在着教育经费不足，教学设备差，体育活动设施少的缺陷，很大程度上限制了农村幼儿园幼儿活动的组织与开展。因此，农村幼儿园要发挥农村优势，充分利用农村丰富的社会和自然资源，开发民间教育素材，丰富农村幼儿园幼儿活动内容，创造性的组织和开展幼儿园幼儿活动，发展幼儿的综合能力。 一、利用农村自然资源，开展区角活动 1、自然角：农村幼儿园设置自然角，有着得天独厚的条件。在教室的一角、窗台或廊沿上放置一些小动
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利用环境促进幼儿发展正题：对通过环境创设，并有效地利用环境促进幼儿发展思想的认识与实践------《幼儿园教育指导纲要》学习体会 《幼儿园教育指导纲要》指出：环境是重要的教育资源，应通过创设，并有效地利用环境，促进幼儿的发展。环境作为幼儿园教育的一项重要资源，在《纲要》中被提到较为重要的地位。它要求教师不仅要创设，更要充分、有效地利用好环境这一教育资源，促进幼儿的发展。下面结合我的教学实践，谈谈我对《纲要》所体现的环境教育思想的一些粗浅理解与认识。 一、环境是重要的教育资源 教育资源是指具有教育意义或能够保证教育实践进行的各
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浅析幼儿园的环境创设当前，幼儿园环境创设已成为广大幼教工作者关心的热门话题之一。现在幼儿园的环境创设特别是墙面装饰和区角布置，存在着教师动手动脑多、幼儿动手动脑少，教师设想计划多、幼儿设想计划少，固定的多、变化的少等问题。由于这种环境创设是从教师的设想和愿望出发的，没有考虑到幼儿的兴趣、需要和现有发展水平，因而环境失去了影响和促进幼儿发展的教育价值。有感于此，我认为：准备和运用一定的材料，按照科学的原则来创设幼儿园环境，发挥环境的教育作用，促进幼儿体、智、德、美等的全面发展，是创设幼儿园环境必须考虑的问题。 一、适时提供物质
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悄悄屋——孩子私秘的小天地《纲要》颁布后，幼儿园自选活动日益增多，并渐渐渗透到各类教育教学活动中。使幼儿的独立性、创造性、自信心得到积极主动的发展。那么，孩子有独处的选择吗? 区域活动开始许久，孩子们都在自选的区角内投入游戏，平日里活泼好动的辰辰，却坐在角落里出神，不时自言自语。是否应启发引导使其加入到活动中呢?不，孩子有他们自选的权利，那么更有独处的选择。独处是心理发展的正常需要，人的交感神经与迷走神经交替的兴奋与抑制，需要激烈也需要宁静，人有时无明显的身体外部行为，但脑却在兴奋地活动着。一块私秘的小天地，它在满足幼儿独处的需要
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走出幼儿园环境创设的误区--贯彻《纲要》的思考与实践探索 幼儿园环境创设是一个由来以久的老话题，我们广大的幼儿教育工作者长期以来都在从不同的理解角度重视环境创设，在理论和实践的探索中积累了不少有益的经验，当然，也有不少的困惑，存在一些误区，因此，从这一点看，幼儿园环境创设又永远是个新话题。正因为如此，《纲要》在有关内容中高度强调了幼儿园环境创设的有关问题，其针对性非常强，对幼儿园进行有关方面的工作提出了明确具体、操作性强的要求。 一.《纲要》强调了以终身教育理论为主要理论基础的广义环境--要求及帮助我们从更高的角度去理解环境的含
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创设与幼儿互动的教室环境＂课题研究报告“ 创设与幼儿互动的教室环境 ” 课题研究报告 一、课题的提出 “环境是重要的教育资源，应该通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿发展。”“幼儿园的空间设施、活动材料和常规要求等应有利于引发支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。”新《纲要》强调给幼儿创设一个丰富多彩、多层次，具有选择性和自由度的，让每个孩子都有机会接触到环境，使孩子通过用自己的方式在与环境主动积极地相互作用中获得发展，将环境的教育价值摆在了整个教育的重要位置。环境创设不再是一种背景、一种支持，而是一种活动课程。其中幼儿园教室环境是幼儿一日生
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环境伴随孩子一路成长环境伴随孩子一路成长 ——浅谈幼儿园的隐性课程：班级环境创设 我们知道，影响幼儿发展水平的四大因素有教学内容、教学方法、教师及教学环境。其中教学环境通常被人称为“隐性课程”，因为环境是“无声教材”，是通过幼儿各种感官潜移默化对他们产生影响，进而使教学达到最佳的效果。反之，教师如果不能有意识地设计和创造良好的班级环境，就会使教学效果大打折扣。 因此，在《幼儿园教育指导纲要》（新）中明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”可以看出，环境的创设已成为广大幼教工作者所关注