更新时间:2016-04-24 17:20:36
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新《纲要》指出:环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。区域活动的环境创设要根据教育目标、教育内容的具体要求以及幼儿的年龄特点来做整体的安排,应一切从幼儿的水平和发展需求出发,要让幼儿做主,让幼儿成为区域的主人,由幼儿决定怎样布置是否会直接影响他们自由交谈展开的程度。在区域环境的创设中既要考虑到幼儿之间能相互交流、共同合作,又要注意彼此之间互不干扰,从而使幼儿能专注投入某一活动,充满自信地探索问题。如何进行幼儿园的环境布置 曹庄小学 张晓玲 布置幼儿活动环境,除了必须符合安全、健康、卫生等要求外,我认为还应遵循下述几个原则。 一、做到序、美、趣、意 环境指幼儿在其中活动的场所,它对幼儿产生着潜移默化的影响。材料是环境的重要组成部分,是幼儿直接进行活动的物质基
【摘要】二期课改新理念,注重以孩子为本,以孩子为主题。幼儿园班级室内墙面环境作为课程实施的一个有机部分十分重要。与此同时,让环境成为幼儿的第三任老师、让环境成为课程搭建平台的口号,使作为幼儿学习生活的主要场所及群体班级的环境创设的意义更加显而易见。本研究试图对现在环境布置中普遍存在的现象进行阐述分析,以及对班级环境创设的有效性进行浅要挖掘。 【关键词】环境 教育 互动 一、问题的提出 《幼儿园教育指导纲要》中指出:幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动;环境是幼
在主题活动进行中,墙面的环境就像骨架一样把主题活动中的一系列活动呈现出来,使墙饰与幼儿产生互动。主题背景下的环境是立体的,它是墙面、教学和游戏等环境的相互渗透融合。我们注重创设会说话,能互动的主题环境。比如,在进行水果在哪里这一主题活动,我们都知道水果是幼儿熟悉的、喜欢的。当我们专注于它时,会看到水果蕴涵着丰富的教育资源:它是观察外形特征的对象,在以水果为情境脉络的各种活动中,我发现孩子们对水果有着无穷的好奇,我准备了一些水果图片,利用主题墙先订上了一些孩子们常见的和几种不常见的水果图片,如苹果、橘子、梨
当前,幼儿园环境创设已成为广大幼教工作者关心的热门话题之一。现在幼儿园的环境创设特别是墙面装饰和区角布置,存在着教师动手动脑多、幼儿动手动脑少,教师设想计划多、幼儿设想计划少,固定的多、变化的少等问题。由于这种环境创设是从教师的设想和愿望出发的,没有考虑到幼儿的兴趣、需要和现有发展水平,因而环境失去了影响和促进幼儿发展的教育价值。有感于此,我认为:准备和运用一定的材料,按照科学的原则来创设幼儿园环境,发挥环境的教育作用,促进幼儿体、智、德、美等的全面发展,是创设幼儿园环境必须考虑的问题。 一、适时提供物质
《纲要》指出:教师的态度和管理方式,应有助于幼儿形成安全温馨的心理环境。市实验幼儿园从幼儿终身发展的高度来重视和加强幼儿园优良心理环境的创设。 一、重视优美整洁、富于教育意义的物质环境创设,这是构建优良心理环境的基
环境对幼儿的发展具有不可忽视的重要作用,环境是孩子的第三位老师,《规程》明确指出:创设与教育相适应的环境,为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。因次,我园在开展幼儿民族文化艺术教育 过程中,就如何创设与利用民族文化的教育环境。来弘扬民族艺术,振奋民族精神能使 二十一世纪的幼儿增强民族荣誉感,树立民族自信心。 进行了探索和实践, 根据幼儿年龄的特点,为幼儿创设与民族教育相适应的环境,把我 国民族文化艺术精品,有机的渗透到环境创设中,并充分发挥其教育作用,促进幼儿智力的发展。 一、利用幼儿园环境培养幼儿的观察
让幼儿成为环境的主人 在以往的实践中,教育环境建设往往只作为教师的任务。每当新学期来临,教师总是不停地设计、布置,冥思苦想出各种主题和内容来、布置环境,希望能给孩子们一个惊喜,但这些常常是以教师的意愿为中心,过多地考虑环境的美化和新颖,幼儿则处于被动地接受影响的地位。这一开始或许的的确能吸引幼儿的眼光,但新奇过后,往往就成为一种摆设,因为没有幼儿参与的环境很难引起他们的共鸣,很难使他们有主我翁的感觉,很难吸引他们长时间的关注。随着教育观念的改变,教师在策划了环境的主要内容后会留一些空间,让幼儿添些小草、小
摘要: 环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展,让环境与 幼儿 真正对话。教师可通过以下步骤进行:支持、启发和引导幼儿与环境相互作用;让环境活起来;幼儿参与环境布置的途径与方法(参与设计,成为环境的主人;提供材料与作品,参与布置环境;利用环境进行主动活动)。幼儿参与教室环境建设,使环境与幼儿、老师与幼儿、幼儿与幼儿之间产生互动作用,形成幼儿和谐的生活空间,促进幼儿的健康发展。 正文: 当前,幼儿园的环境创设存在着教师意志多,幼儿参与少;环境固定的多,供幼儿活动的少等问题,由此环
[摘要]:语言是人们交往的工具,知识技能的传播和行为习惯的培养都要通过语言来传递,而23岁是幼儿语言能力发展的最佳时期,也是关键期。教师应创设宽松的氛围,有目的地丰富幼儿生活内容,增长幼儿知识,开拓幼儿视野,培养幼儿多方面的兴趣,并加以适时的引导,为幼儿创造一个自由广阔的天空,让他们大胆地畅所欲言,从而发展语言。 [关键词]:语言环境 宽松氛围 生活经验 兴趣 倾听与引导 23岁是幼儿语言发展的关键期,语言发展对幼儿的认知能力,社会性及情态的发展都有积极的影响。爱因斯坦曾经说过:一个人的智力发展和形成概念