浅谈幼儿园环境对幼儿身心发展的影响

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一、幼儿园环境对幼儿身心发展的意义，安全、健康、温暖、良好的环境对人身心发展极为关键，随着人类文化的不断进步，环境因素对人身心的发展越来越被人重视。现如今大多数家庭为独生子女，随着生活水平的不断提高，文化教育日趋被重视，大多数孩子都是在父母与祖父母的溺爱中成长，就像温室中的花朵，极少经历挫折与悲伤，过着衣来伸手饭来张口的生活，殊不知长此以往，将造成孩子自私、不关心他人过度以自我为中心等人格问题。

幼儿时期是个体身心发展的最佳时期，而孩子大部分时间生活在幼儿园，可见幼儿园环境对幼儿成长的极其重要性。这种环境包括物质环境与精神环境以及思想环境，第一包含幼儿园教室的基础娱乐设施、园内环境景象、学校设施等，后者包括幼儿、教师、家长、学生之间关系等。物质环境的精心创造与设计，可以使教室还了有趣，让每一面墙发出声音，让每一株植物展现出它的生机勃勃；精神环境的用心创建，可以使幼儿、教师、家长、学生间相互理解、相互信任。幼儿园环境是使幼儿懂得、认识社会的起点，是培养幼儿创造性、审美观以及人格独立学会与他人相处的重要地点，幼儿园负责人员有责任、有义务创建和谐、安全、温暖、健康的环境。

二、幼儿园环境对幼儿身心发展的影响

人的成长离不开环境，进行隐形环境教育的幼儿园，其环境对处在刚刚接触社会的幼儿拥有重要影响。优良的环境可以培养幼儿的互帮互助等完美人格，可以开发幼儿智力以及动手能力，增强想象力创造力的发挥，可以促进良好生活习惯的养成并享用一生。

（一）影响幼儿的性格发展

行为主义心理学认为：良好的环境可以造就一个人，也就养成了什么样的性格，人的一切反应、行动都是因为环境影响所作出的反应。幼儿在环境中与物体、情境接触，在其中发现问题、提出问题、解决问题，最终获得成长，开拓视野。在此过程中，幼儿磨练了心性与好奇心，逐渐知道了如何与小伙伴一起玩耍、如何听从教师的教育和安排，这一切都对性格的培养有着循序渐进的影响。[1]

幼儿时期是其性格发展和养成的关键时期，每个幼儿都会形成不相同的性格，性格改变人生，一个好的性格一定对个体一生的发展起着关键的作用。因此，幼儿园有责任创建一个让幼儿健康发展的物质环境和精神环境和思想环境，让幼儿在温暖、轻松，寓教于乐的优良环境中形成良好的性格，从而为以后人生的道路作出了良好的铺垫。

（二）影响幼儿的想象力和创造力

幼儿的想象力是天马行空的，变幻无穷的，因无所顾忌而无拘无束的，以及加之精心设计的符合幼儿创造力的幼儿园环境，幼儿的想象力及创造力便可得到更好的发展。这就否定了幼儿园环境表面化、单一化、片面化等，这种只为幼儿学习生活提供必要设施、认为环境创设只要统一、完整、美观、安全便可的环境；这种较少考虑幼儿的动手能力、思考能力，而只是一味的接受老师口头教育的方式；这种建设简单、散乱，单一、系统，对幼儿想象力、创造力的激发起到阻碍作用，久而久之会扼杀其发展。[3]因而幼儿园应科学合理的布置安排环境，使其充满想象力、创新力，使幼儿充分发挥其想象力，开发大脑思维，为以后抽象思维、立体空间思维发展奠定基础；学校应该多多开展手工活动，加强幼儿的动手能力，可以开发幼儿的左右脑，脑子是越动越灵活的，学校就应该多开展。

（三）影响幼儿的审美能力

幼儿审美能力是幼儿认识美、评价美、感受美的能力。审美能力主要在艺术创造和欣赏、对自身提高中获得发展，所以幼儿园的环境创建对幼儿审美能力起到引导及开发作用，一个让人感受到美感受温暖的环境有助于提高幼儿的鉴赏能力，开发幼儿的大脑，有助于使其以美的规律和美的理想去改变生活，提高生活品质，发展健康的、科学的、高雅的生活方式，使其生活品质不断提高。

幼儿时期年龄较小，经历较少，其审美能力明显单一，他们会从身边中可感觉到的一切逐渐改变自己的审美观，用自己的观念想法去评价事物，评定事物。幼儿园应从教室内外进行细心布局，包括基础设施的摆放，包括幼儿之间、幼儿与教师之间的和谐相处等，对幼儿潜移默化、耳濡目染的作用，从而使其审美能力提高，使其性格、行为举止、道德等得到美化、提高。

（四） 影响幼儿的实践能力

幼儿园环境的创设中，应该强调孩子的动手能力，让老师少动手、幼儿多动手多动脑，使其大脑得到发展，而不是为了环境布局的一致完整性，忽略了幼儿的动手能力，全部由老师做主建设环境，老师动手布置教室，幼儿只是最终的欣赏者，没有动手布置自己喜欢的布局。这种方式不利于幼儿思维的发展，更不利于孩子实践能力的提高。光有理论没有实践无异于纸上谈兵，这对幼儿以后创新能力的发展有阻碍作用。

给幼儿实践的机会应该让幼儿多参与到环境创设中，重视其兴趣爱好的培养和发展的需要，给幼儿的想法提供指导，刺激他们在自己喜欢的环境中感受生活、感受学习的能力，达到培养动手能力的目的。在平时的生活中，幼儿应该在老师或家长的带领下，多多接触自然风光，聆听自然的美，在大自然中，发展实践。

  幼儿园是幼儿生活、游戏和学习的场所。孩子们在幼儿园的身心发展依靠于系统的引导教育，更受到幼儿园环境循序渐进的影响和熏陶。这种影响和熏陶既可能是积极地、有益的，也可能是消极的、危害的。

三、幼儿园环境创设原则

一个健康、安全、温暖的幼儿园环境对幼儿的身心健康起到关键作用，幼儿园应该从幼儿的角度考虑幼儿的需要与心声，满足其成长的需要。幼儿园应体贴呵护每一个孩子，关注孩子的心灵健康，与孩子真诚细心，理解孩子，与家长相互理解沟通，帮助孩子共同成长，为了孩子的健康成长共同努力拼搏。一个健康安全的环境不仅是对孩子身心有好处，更会让孩子养成良好的习惯，这对未来的学习生活是非常关键的。

（一）环境创设的生活性

环境创设的生活性，有利于幼儿体验生活、感受生活。从生活中发现美，幼儿园教室内外，可以变换成一个虚拟生活区，教室外除了自然的花草树木外，应添加各种生活标志或日常用语，例如：红绿灯、斑马线、安全出口等，教室内除了生活学习必须的设施外应添加多种生活性元素，例如：钟表、扫帚等，引导幼儿认识、使用生活中的物品，知道生活中的常识。

（二）环境创设的趣味性

环境创设的趣味性，多样性，有助于幼儿发现生活的乐趣与美好。幼儿园环境创设的目的是让幼儿在快乐自由的环境中，健康成长，激发幼儿各种能力与特长，为以后人生的梦想做出良好的铺垫。幼儿园可在教室内不同角落设置不同区域，例如：计算区域、健身区域、艺术区域等，在计算区域可以摆放小木棒、图形拼贴等，让幼儿在乐趣中学会计算，增强逻辑能力；在健身区域摆放健身球、轻质哑铃等，让幼儿在学习与健身中劳逸结合，体验运动的乐趣；在艺术模块摆放橡皮泥，音乐播放设备等，让幼儿体验生活的丰富多彩，培养艺术细胞，挖掘幼儿对艺术的天赋。幼儿时期的孩子拥有极高的天赋与记忆力，不能磨灭孩子对艺术的兴趣与发展，而是在发现孩子有这发面天赋时，去及时的将其变成孩子的优点，这才是老师和家长所要做到的。

（三）环境创设的互动性

环境创设的互动性，有利于提高幼儿的动手能力、增强幼儿的沟通能力。动手实践是验证理论的良好办法，幼儿团队合作可以让孩子们更好的相处，互帮互助，教师的引导可以让孩子更懂事、体贴亲人，学会帮助别人。幼儿园应该在园内教育中创设某种环境让幼儿发挥其想法、提高动手能力，亦可以布置任务，在家长的陪伴帮助下完成。例如，以幼儿小组的方式收集图片资料、一起完成拼图任务；以小组比赛的方式收集废弃纸盒进行图形改造设计等，以故事的形式留给幼儿任务，使其回家与父母共同洗衣，为家务劳动做力所能及的帮助等。

（四）环境创设的教育性

环境创设的教育性，有利于幼儿正确认识生活，认识是事物的对与错，指导幼儿做出正确行为。幼儿生活阅历少，通过可以感受的直观物件、环境形成对客观事物的认识，并对以后发展产生基础性作用及影响。幼儿园是幼儿理解社会迈向社会，接触社会的第一步，有责任有义务教导幼儿做出正确作为，以科学合理的教育方式，寓教于乐的方式引导孩子，形成正确的价值观、世界观，拒绝以暴力行为教导幼儿，事实上这根本不是教育，往往会给幼儿的心灵蒙上阴影，造成伤害，对其性格养成、认识社会产生不良影响。

四、总结

环境对于幼儿来说是会说话的，其颜色、形状、触感都会激发幼儿的想象，都会产生不同的心灵感受，并形成记忆，记忆不断积累，形成他的做人处事的方法。幼儿园的环境创设应该遵循孩子内心的感觉，仔细去观察孩子内心的真实想法，创建孩子喜爱的物质环境。幼儿园的教师应尊重每一个幼儿的爱好特长，细心耐心公平的对待每个幼儿，使其在健康快乐美满的环境中发展身心、健康成长。