班级里的环境创设——读《0—8岁儿童学习环境创设》有感

更新时间：2017-03-16 18:00:16

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这次重点阅读了《0—8岁儿童学习环境创设》第一、五、六章，这几章内容主要围绕环境创设的重要性，如何精心创设班级环境，如何有效利用班级空间，合理划分游戏区域等方面进行讲述。我一边阅读一边思考自己班级里的环境创设，结合文中内容和文后的环境评估，就发现还是存在很多问题的。

⒈区域划分的调整，注意动静区域的分隔。

书中说：设置区域时要重点考虑教室的固定特征、区域活动的动静性质以及如何用相邻区域中的材料丰富游戏。创设能允许小组不受任何干扰地进行合作活动的学习区。

上学期，因为娃娃家是两个，为了节约空间，我将语言区放在其中一个娃娃家里面，且位置在教室的前面，空间比较小，没有阅读的氛围，很少有孩子去，去阅读区也会被娃娃吸引（材料干扰），而且音乐区也在前面，音乐区的音乐比较吵闹，影响了孩子安静阅读。这次我重新调整一下，把阅读区放在教室后面靠近窗户的位置，采光较好，也远离闹区，铺了地垫，准备了靠枕，营造了较好的阅读氛围。同时，增加了一张桌子，纸笔等材料，满足幼儿书写的愿望。同时将生活区和娃娃家进行结合，孩子可以在娃娃家里进行生活技能的锻炼，比如给娃娃穿袜子、整理娃娃家小床等，这样比较合理。

建构区因为比较吵闹，而且需要的空间大，为了不影响其他区域游戏，所以我们安排在走廊的角落处。存在的问题是：木质积木区空间小，人数多，积木没处摆放，作品不能保留；而塑料插片积木区空间大，孩子参与少，且积木种类多而凌乱。因此本学期我们也进行了调整：将两个积木区的材料对调一下，木质积木放在大场地上，并按形状分类放好，贴上标记。塑料积木放在小地方，并放了一个放置架，将积木筐放在架子上，便于幼儿取放。

⒉空间利用。

书中说：当设计者使用墙壁空间时，教师需要考虑展览的目的。展览能激发儿童的想象力与创造力，为他们提供美的享受，激发他们对某个话题的兴趣，并能成为与儿童互动的学习材料。最重要的是，墙壁是儿童作品和照片的幕布。挂上墙的材料必须真实（与本班儿童相关的材料），形式和功能要能达到平衡，并且是时新的。

这学期有一个新创设的墙面，就是值日生墙和天气预报墙面，值日生是用挂照片的形式呈现，一目了然，而天气预报也是翻数字的方式，操作起来比较方便，比较符合中班孩子的年龄特点，实验下来效果不错，孩子时刻关注这面墙，墙面也有效的帮助了班级的管理。但是有一些区域环境中照片比较旧，特别是建构区的照片没有及时更新，空间没有充分利用起来。结合学习书中的内容，我想接下来可以根据不同区域的特点丰富一下墙面和空间的利用，比如拍摄幼儿区域游戏的照片，布置在区域中，营造归属感。美术区可以收集孩子的作品，布置在墙面或者空间，不仅能够营造美术区的氛围，还可激发幼儿创作的兴趣。根据主题和季节的需要，可以将幼儿制作的作品布置在班级的吊饰中。

⒊操作材料的摆放。

书中说：为了方便使用，应将材料置于儿童够得着的地方，这意味着将他们放在低矮并开放的架子上，摆放整齐并贴上标签。这样，儿童就知道它们放在哪里，并能在玩好后放回原处。我们教室里材料比较多，虽然也是一筐一筐整齐摆放好的，但是没有用标签标记好，所以经常会有孩子玩好后不知道放在哪里，时间长了，材料就会乱。接下来，也要讲各种材料贴上标签，帮助幼儿保持材料的有序摆放。