环境创设要来与生成课程结合起来《0-8岁儿童学习环境创设》读后感

更新时间：2017-12-11 16:58:05

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环境创设要来与生成课程结合起来，以幼儿作为视角，让幼儿主动参与环境创设；改变静态的环境，多提供动态的环境。在读了《0-8岁儿童学习环境创设》中关于“有效地环境创设”和“环境创设需考虑的因素”章节之后，我参考书上的内容再结合我们班级的实际情况，对班级区域进行了一定的调整。
调整前，建构区原来放在室内，地方小，材料多，看起来比较拥挤，也不整洁，加之光线也不是很好，幼儿不太经常进入游戏，只能两个人进入，常常将搭建好的作品碰倒。调整后，该区搬到室外走廊，材料重新分类摆放，整齐有序，空间变大，幼儿游戏的愿望增强，活动更加专注，进入人数可以多一些，幼儿自主商量决定。调整前原来的货物教师摆放好，有的物品价格定好，幼儿会出现无所事事的情况。调整后的超市物品统一放置材料架，幼儿根据需要进货，订价格，自主性更强，获得发展的机会更多。
调整过程中我的思考：
思考1：将游戏材料按类摆放在材料架上（如：工具类、扮演类），孩子根据游戏需要，自主取放材料。不同游戏区只要需要都可以到材料架上找材料，出现了更多一物多玩、以物代物的游戏行为，创造性得到更多发展。
思考2：老师也并不是放任不管，适时和孩子讨论,如:超市怎样根据顾客的需要来进货，统计当天卖出去货物的数量、怎样摆放货物、如何又快又好的整理材料等等，将数学、社会等各领域整合在游戏中。
思考3：游戏主题由幼儿决定，教师不规定，教师鼓励和支持孩子新生成的游戏主题。原来的老三样游戏变出了更多有趣而又贴近孩子生活的游戏主题，如：宝宝游泳馆、幼儿园、维修店等等。孩子在游戏中有事可做，真正是把游戏还给了孩子，时间还给了孩子，材料还给了孩子。
思考4：当孩子出现问题时，我们不急于替他们解答，而是带他们到生活中的超市去参观体验，在实际情境中来解决问题，然后再次游戏，再次体验，孩子游戏的情节更为丰富、深入。