《0?——8岁儿童学习环境创设》读书心得
更新时间：2019-01-06 14:47:47
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我是一名刚入职的新老师，对于如何对幼儿创设一个好的区域环境还有很大的疑惑与不足，于是我利用工作之余的时间读了一本由美国作者朱莉·布拉德教授写的《0—8岁儿童学习环境创设》这本书，帮助我对于美工区的环境布置及材料投放等问题有了更深的了解。本书由文字和图画的插入更加生动形象的写出了此实践的方法，每一个区域都能帮助我理解此内容与目标，书中的案例让我读起来很真实，感觉就像于作者的谈话一样，很直观，清晰，了然的让我对于案例的理解，形象的帮助了我学习了更多的理论知识和材料投放的方法，也更明确的增加我对环境创设的理解。
区域游戏是幼儿一日生活必不可少的一项活动，我园一直以游戏为主，因为幼儿喜欢游戏，在游戏中幼儿可以合作，可以根据生活中的经验亲自去体验，可以把自己的想法表达出来，可以分享游戏，可以感受成功的快乐等等，通过阅读此书，我主要了解美工区的布置和材料投放。
在美工区域中，要给幼儿创设一个宽松，舒适的活动空间，材料要摆放整齐，使幼儿可以一目了然的在美工区选择自己使用的材料，在材料的投放中要以幼儿的年龄为主，不宜太难也不宜太简单，太简单会使幼儿对于材料掌握的细致，不能够保持对材料的持久性，太难会使幼儿放弃对此材料的操作，感受不到合作的快乐和成功的喜悦，根据此类问题要在美工区投放丰富幼儿年龄特点的材料，像一些美术用品，自然材料，教师提供材料等等都可以丰富。我们班的美工区不仅仅只有一些操作性的材料，还有教师提供的范例，比如水果粘贴画上的碎纸片粘上面是什么样的，提高观赏美的能力；手指印画的成品，因为是小班创编能力有限可以让幼儿根据此范例的模仿进行创造自己的手指印画；在阅读此书前，我只把超轻粘土放入了美工区，并没有把步骤图画出来给幼儿观看，在操作的时候我觉得大部分幼儿只会揉成圆，搓成条，不知道该怎样使用超轻粘土，在此问题发现后，我将把一些简单的步骤图画出来让幼儿参照。
对于小班她们会以绘画和撕纸游戏标准，绘画可以提高幼儿对于色彩的感受和对于色彩的想象，幼儿自主发挥，达到自己的要求；撕纸是小班幼儿掌握的一项技能，如果光撕一种纸肯定也是枯燥乏味的，可以提供各种各样，各种鲜明颜色皱纹纸等等，再配上教师提供材料，进行对其装饰，幼儿会对此操作有持久性，也感受到自己动手的乐趣。
对于游戏材料也要及时的调整与增添，材料丰富了，环境也美化了，也能激发幼儿的兴趣，提高自主动手创造的能力，也能体验到合作的力量，感受成功喜悦。
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幼儿园班级环境创设的重要性环境是重要的教育资源，就像是一位不会说话的老师。幼儿园的班级环境创设更是作为一种隐性课程，在开发幼儿智力、促进幼儿个性发展等方面具有不可低估的教育作用。我们来看几个关键词：班级环境创设、重要、开发智力、环保意识、探索兴趣。 幼儿园的环境是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。幼儿的成长离不开环境，环境对幼儿发展的影响是极其深远的。我国古代对此就有精辟的论述。如近朱者赤、近墨者黑，就是强调环境对人的感染作用。又如孟母三迁的故事又说明培养人才要重视环境的选择，古代教育家颜之推认为，环
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主题活动环境创设与幼儿发展在开展主题活动甜甜蜜蜜的过程中，我们从主题内容和主要目标出发，布置了相关的主题墙饰，张贴了许多相关的资料、图片。在游戏活动区，我们也创设了相应的内容，如：在美工区中，让幼儿包糖果。用橡皮泥捏棒棒糖等。在探索区域中，让幼儿按照颜色和形状将糖果分类并喂进小动物的肚子里等等，绘画区我们也以拟人化的形式让幼儿给糖果穿上漂亮的衣服，学习涂色。试图以这些活动的开展，为幼儿积累相关经验，让主题活动更好的进行。但是，从整个主题实施的总体情况看，效果却没有想象中的理想和完美。活动中，幼儿似乎只是木纳的接受，并没有真正感受到
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如何让幼儿与“主题墙”对话在幼儿园的教育活动中，环境作为一种隐性课程，在开发幼儿智力，促进幼儿个性方面，越来越引起人们的重视，环境创设已渐渐成为幼儿园工作的热点。在新《纲要》的学习及实施过程中，我们越来越深刻领悟到：环境作为一项重要的教育资源，它是幼儿每天所处、所接触的,幼儿的身心发展，社会化发展以及个性发展，无一不受到它的影响。 著名的瑞吉欧教育模式也提出了墙壁会说话的观点，当瑞吉欧的教育思想吸引了全世界的目光时，我们开始接受和尝试墙壁会说话。它是一种全新教育思想及教育方法的具体展现，它是对我们已往的环境创设的挑战；它让我们对环
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济钢中心幼儿园师幼共创环境——“不怕寒冷，锻炼身体”进入冬季后，我们班的教育活动按排的主题是有关冬天的内容，为了让幼儿充分认识冬天的特征，我们带孩子去野外，去大自然当中去寻找冬天的气息，增加幼儿对冬天的感性认识，天公也非常配合我们，一场纷纷扬扬的大雪如期而至，在雪天里，我带着孩子们来到室外玩雪，孩子们那个高兴劲就别提了，有的孩子仰着小脸感受雪花落在脸上的滋味，有的孩子张开双手接住雪花看看是什么样的，更多的孩子在玩堆雪人打雪仗的游戏。 为了让幼儿更全面的了解冬天的特征，培养幼儿不怕寒冷的坚强性格。我们在环境创设中，充分调动幼儿的积极性，让每个幼儿都参与到创设
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创设环境文化丰富孩子视野根据小班幼儿活泼可爱、好奇心强的特点，我和赵老师精心设计了以下几个精彩栏目： 室外的《心灵之约》栏目，是家园沟通的窗口，通过这个窗口，可以向 家长 反映孩子在园的表现，也可以向家长了解孩子在家的情况。这样彼此沟通，有利于针对性地教育孩子，增进家园的联系，促进教育教学工作的进展，适应素质教育的顺利实施。 室内的〈〈爱心教育〉〉栏目，是幼儿园教育活动中的一个永恒的话题，也是对幼儿进行素质教育的一项奠基工程。爱心教育的实施对幼儿一生的健康发展，起着促进性的作用。寓意是教师要用爱心，双手托起明天的太阳（孩子就是我
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幼儿园环境创设的原则幼儿园环境创设的原则是指教师创设幼儿园环境时应遵循的基要求。这些要求是根据幼儿教育的原则、任务和幼儿发展的特点提出来的。幼儿园环境创设必须遵循的基本原则是： （一）环境与教育目标一致的原则 幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，在创设幼儿园环境时，要考虑它的教育性，应使环境创设的目标与 幼儿 园教育目标相一致。过去有的幼儿班级，虽然也重视环境创设，但很大程度上只是追求美观，为的是布置环境，或者只是盲目地提供材料，对环境的教育性考虑很少。要注重环境为教育目标服务，应该考虑两点： 1．环境创设要有利于教育目标的实现
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走出幼儿园环境创设的误区--贯彻《纲要》的思考与实践探索 幼儿园环境创设是一个由来以久的老话题，我们广大的幼儿教育工作者长期以来都在从不同的理解角度重视环境创设，在理论和实践的探索中积累了不少有益的经验，当然，也有不少的困惑，存在一些误区，因此，从这一点看，幼儿园环境创设又永远是个新话题。正因为如此，《纲要》在有关内容中高度强调了幼儿园环境创设的有关问题，其针对性非常强，对幼儿园进行有关方面的工作提出了明确具体、操作性强的要求。 一.《纲要》强调了以终身教育理论为主要理论基础的广义环境--要求及帮助我们从更高的角度去理解环境的含
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让环境伴随幼儿的发展——对大班“钟儿滴答响”主题环境的思考现代教育理论认为，遗传、环境和教育是决定人的身心发展的基本要素，其中，遗传因素是人的身心发展的可能性条件，教育因素是人的身心发展的推动力，环境因素是促进人的身心发展的重要因素。在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿个性方面，越来越引起人们的重视，环境创设已渐渐成为幼儿园工作的热点。瑞吉欧·艾米利亚的学前教育研究者认为教育是否成功，有赖于环境中各个要素是否具有教育的成分、是否有益于幼儿在“做”的过程中的知识建构等等。所以说，环境绝不是装饰品，也不仅仅是硬件设备的堆砌，而是和教育相互依赖、
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浅谈材料的配置和教师指导“”， 浅谈物质材料的配置及教师指导 ―关于幼儿园科学活动室创设之我见 摘要：就目前幼儿园科学活动室中物质材料的配置及教师指导现状进行分析，本人认为主要存在下列问题：1、物质材料范围不够广；2、物质材料的利用率不高；3、教师对幼儿放任自流，乏于指导。本文就以上尚存的不足提出：利用一个综合、固定的科学活动室中的物质材料进行教育的重要性，幼儿园科学活动室中物质材料选择安排的原则，材料内容及教师在幼儿探索、操作中的指导方法等问题。为幼儿园教师实际进行材料配置和指导提供了一定的理论依据和参考实例。 关键词：幼儿园