对科学区环境创设中材料的投放，教师的指导等有新的认识
更新时间：2019-02-25 14:11:22
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陈娟《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。要尽量创造条件让幼儿参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。作为教师，我们在组织幼儿的科学探索活动时，我们应该为幼儿选择适合的探索内容，有效地指导和帮助幼儿进行观察、探索，发现科学的奥秘。《0—8岁儿童学习环境创设》让我们对科学区环境创设中材料的投放，教师的指导等有新的认识。首先，科学教育的内容比较广泛，只要是幼儿感兴趣的，来源于生活的科学现象都可以作为幼儿科学教育的内容。比如空气、风、沙子、水、电、磁、力、光影等等方面都有可能作为幼儿科学探索的内容。但同时，科学探索内容又必须在幼儿熟悉的生活环境、社会环境中去寻找，只有幼儿感兴趣的现象，才能激发他们主动去探究。另外，还要关注幼儿的兴趣和需要，要善于观察和发现幼儿的兴趣点，抓住契机生成科学探索活动。
其次，科学探索材料的投放要体现年龄特点。通过书中的案例，我们可以看到有的材料只适合一种年龄段的幼儿进行探索，而有的材料却三个年龄段的幼儿都可以探索，这就说明我们要根据幼儿的年龄特点投放适合的材料。比如“旋转的光盘”游戏难度比较大，只适合大班的孩子进行游戏，如果放在小班进行就不能达成目标，而“量沙”活动，小中大班都可以进行探索，但是不同的年龄段所关注的现象确实不同的。又如在我们的幼儿园，在每个年龄段都投放了磁铁，对于小班的孩子来说只要知道磁铁的吸铁性就可以，而中大班的孩子就可以充分的探索，以了解磁铁的多种特性。
另外，科学探索活动对教师的科学素养有一定的要求。教师作为幼儿科学教育的指导者和帮助者，首先自身要具备一定的科技素养，对探索的科学活动的原理要充分了解，这样才能更有效地指导幼儿。由于知识经验的缺乏，有的时候教师自己对于科学实验的原理还不明白，又如何能正确、科学的指导孩子呢？所以，作为教师，我们应该通过多种形式增强自身的科学知识的提高，在每一次的科学探索活动前，我们要先进行科学实验，了解其科学原理，保证实验的科学性。
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基于儿童发展需要的环境创设——例谈幼儿园大环境创设的实践导入：和环境相关的知识链接 链接一：破窗效应 一个房子如果窗户破了，没有人去修补，隔不久，其它的窗户也会莫名其妙地被人打破;一面墙，如果出现一些涂鸦没有被清洗掉，很快的，墙上就布满了乱七八糟、不堪入目的东西;一个很干净的地方，人们不好意思丢垃圾，但是一旦地上有垃圾出现之后，人就会毫不犹疑地抛，丝毫不觉羞愧。 链接二：杜威主张 美国实用主义教育家、新教育的拓荒者杜威曾说过：想改变一个人，必先改变他的环境;环境改变了，他自然也就跟着改变。 链接三：中国典故 不仅西方的学者们如此强调环境的能动作用，中国在古代也
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环境创设需要教师用心在班级环境的创设中，管理和更新也是一项不容忽视的重要工作。它包含了各个班级在整个教育教学过程的痕迹，是教师、幼儿、家长共同学习和成长的见证，随着主题教学的不断深入，班级的环境也会随着主题教学的开展而更新和丰富，教师需要及时地抓住这个隐性课程的资源，为幼儿提供充分表现、观察和学习的机会与空间，在班级环境的管理上。我的做法是： 首先，在新的主题来临前，一般在前一个月的最后一周，我就要与班级的年轻老师商量、讨论，如何进行主题墙的布置，下个主题的主题名称、介绍、相关的资料、家长的协助、主题墙各个块面的内容、以及副
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让环境伴随幼儿的发展——对大班“钟儿滴答响”主题环境的思考现代教育理论认为，遗传、环境和教育是决定人的身心发展的基本要素，其中，遗传因素是人的身心发展的可能性条件，教育因素是人的身心发展的推动力，环境因素是促进人的身心发展的重要因素。在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿个性方面，越来越引起人们的重视，环境创设已渐渐成为幼儿园工作的热点。瑞吉欧·艾米利亚的学前教育研究者认为教育是否成功，有赖于环境中各个要素是否具有教育的成分、是否有益于幼儿在“做”的过程中的知识建构等等。所以说，环境绝不是装饰品，也不仅仅是硬件设备的堆砌，而是和教育相互依赖、
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让环境能表现主题，渲染氛围。--------小班主题墙“美丽的春天”●主题墙的内容来源于幼儿当前的学习任务。 ●从儿童的眼光去发现、观察、体现春天的特征和变化。 实录： 1、从儿童的眼光去发现、观察、体现春天的特征和变化。在主题“美丽的春天”实施中，我们带幼儿关注周围环境的变化:在幼儿园、田野里、公园里寻找春天，孩子们结识了许多树朋友、花朋友，积累了丰富的“春天”感性知识。 2、 创设主题墙：如何让环境能表现主题，渲染氛围。 我们利用家长资源、根据小班幼儿年龄特点来创设“美丽的春天”主题墙。 我看到的春天 ：请家长运用图夹文的形式记录孩子看到的春天。很多家长运用剪贴、画的
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个别化学习活动中材料呈现方式个别化学习活动中材料呈现方式初探 动作是智力大厦的砖瓦--心理学家的名言告诉我们，孩子智力活动的形成首先要有身体活动的表现，外在的身体动作可加速内在智力活动的发展。幼儿是在摆弄与操作物质材料中认识世界的，所以个别化学习活动中材料的投放是决定幼儿活动的重要因素之一,它直接影响着幼儿的兴趣,使幼儿在玩中巩固学到的知识和技能,增强学习的效果.而材料的呈现方式能有效地构成材料与幼儿的相互作用.学习总是在学习者内部发生的,在操作和支配材料的过程中,神经上的、肌肉上的和感觉上的刺激，导致幼儿不断地获得新知识。我们根据
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环境——使幼儿活动大放异彩我授权月亮船教育资源使用我的稿件并拥有电子版权，如需转载必须经过作者本人或者月亮船教育资源网同意 环境—使幼儿活动大放异彩 幼儿的世界应该是美丽的，在幼儿园，他们眼睛所触及的每一处风景、每一个角落都应该是美的。一种经过精心修饰又不露痕迹、源于自然又超于自然的美。 一、让幼儿的眼睛在纯美色彩的无数次浸染之后，变得懂美爱美起来。 我们班的环境，以红、黄、蓝、绿为主色调，这些单纯、源于自然的色彩，使阅历浅短的幼儿产生共鸣、易于理解，便于他们欣赏、借鉴、表现。幼儿们喜爱明快的色彩对比，活泼好动的幼儿从中可以感受到
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孩子眼中的环境创设环境是影响幼儿发展的一个重要因素，因此教育必须根据教育目标和幼儿身心发展的规律，充分发现和利用周围生活环境中的有利因素，使其具有一定的教育功效，从而促进幼儿身心和谐、主动发展。于是我根据自己班里孩子的特点，结合班级主题和节日进行了一次有孩子和家长共同参与的环境布置，同时也得到了领导的帮助和支持。在这一过程中自己也积累了一些经验和体会，也有反思。 一、环境创设为幼儿交往能力与合作意识发展提供机会 教育家陈鹤琴曾说：“孩子需要良好的伙伴来作伴侣，与他们交流相处，获得友谊，消除孤独，活泼身心，这是成人所代替不了
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小班环境创设新尝试小班环境创设新尝试 现代教育理论认为，凡是一切能让幼儿主动活动的机会和条件，都可以成为促进幼儿和谐发展的环境。环境，就像是一位不说话的教师，一个好的幼儿园环境就应该是一本立体的、多彩的、富有吸引力的无声教科书。环境对幼儿的发展起着不可低估的作用，其教育意义尤为重要，默默地发挥着它特殊的、潜在的教育作用。创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件，促进每个幼儿在不同水平上得到发展。这是《规程》的基本观点之一，也是幼儿教育的基本任务之一。可见，幼儿园的环境创设，已成为幼儿教育的重要内容。
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主题环境创设两重奏蒙台梭利曾说过：对于幼儿生理和心理的正常发展来说，准备一个适宜的环境是十分重要的。必须注意为 儿 童设置一个适当的世界和一个适当的环境，这是一个绝对迫切的需要。在开展主题活动的今天，主题环境的创设是一个必要环节。只有给孩子们准备一个适宜的环境才能更好地体现与巩固主题教育，才能开创一个教育的新纪元。在主题环境的创设中我认为可以分为两方面。 第一、主题墙的布置。 陈鹤琴先生说：以学生的成绩来布置环境最适当，最有意义还提出室内布置应以儿童的成绩为主，儿童画的图画、剪的剪贴、做的纸工、泥工和其他手工，都应该陈列出