自然环境在幼儿园教育中的运用

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摘要幼儿是独立的人，幼儿是发展的人，幼儿更是幼儿园环境的主人，幼儿园的环境有了幼儿的活动才有了生命力，作为教育者的我们，在日常的教育教学活动中，要充分利用各种资源，家庭是幼儿园的重要合作伙伴，自然环境和社区教育资源的充分利用，不仅扩大了幼儿的活动空间，而且增长了幼儿的见识，开阔了幼儿的眼界。本文介绍了自然资源、社会资源以及幼儿园的资料库等在幼儿园日常教学中的运用。

【关键词】自然环境；社会环境；可利用资源

幼儿园的环境是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。幼儿的成长和环境有着密不可分的关系。古代教育家颜之推认为，环境是通过潜移默化的方式对儿童产生影响的，而这种影响是深而持久的。瑞士心理学家皮亚杰认为，人的潜力就是适应能力，环境是儿童发展最重要的因素之一。所以说环境对幼儿的发展作用是重要的，不可替代的。本文着重从自然环境、社会环境、幼儿园的资源库这三个方面着手，说明环境对幼儿发展的重要作用。


一、自然环境在幼儿园教育中的运用

《纲要》中指出：环境是重要的教育资源，教育者应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。教育家陈鹤琴先生指出：“大自然，大社会是活教材”。运用天然材料开展教育活动，可以让幼儿获得真实的感受。本园紧邻云龙公园，得天独厚的条件使得本园拥有着良好的自然环境，茂密的树木，明媚的阳光，无论春夏秋冬都有小鸟在院里安家落户，这些丰富的自然资源，就自然而然的成为了教育的“活教材”。除了大的大自然环境，幼儿园里的小自然环境则对于幼儿园的一日生活更加重要，这与我们的课程建设更加息息相关。比如孩子们在野趣味园自由地玩耍时发现土壤里的秘密，在种植区播种与收获等等，这样一系列的活动更加能拉近自然资源与孩子的距离，让孩子们热爱大自然。

（一）植物资源的利用

1.树木

春天的时候，树木渐渐地长出来新的树叶，变得嫩绿嫩绿的，煞是好看，教师会在户外活动时向幼介绍园中的各种树木，它们的名字，它们的种植方法，养护方法，而3月12日正好是植树节，教师为幼儿介绍植树节后，会带领幼儿给园中的树木浇水，施肥，甚至带领幼儿在园中的小山坡上种植一棵小树或者认领一棵小树，定期给小树浇水，观察小树的变化，并且说一说“我们”和小树之间发生的故事，而园丁叔叔在修剪树木时留下来的树枝，成为了幼儿最好的美术材料，每个孩子一根树枝，桌子上摆放着各色的颜料，幼儿自由给树枝涂色，颇有艺术气息，不仅锻炼了孩子对色彩的搭配，还让美工活动更有趣味，孩子更专心，更细心，涂色的树枝风干后还可以装饰走廊，教室和家园联系栏。；夏天的时候，幼儿园的树木已经变得枝繁叶茂，大班的老师会带领幼儿在树荫下写生，会给幼儿讲大树对环境，对人们的生活的重要性；秋天到了，树叶一片一片的飘落，掉落的树叶依然是最好的最天然的美术材料，幼儿可以捡拾树叶制作漂亮的“树叶粘贴画”，在操作过程中既发展了幼儿剪、粘、贴、画、构图等技能，锻炼幼儿手指的灵活性，又培养了他们的审美情趣；冬天到了，北风凛冽，人们穿上了厚厚的冬装，大树也变得光秃秃的，有的孩子在户外活动的时候会问：“老师，大树不冷吗？”孩子小小的疑惑，变成了一节课的开始，“师者，传道受业解惑者也”，对于幼儿的疑问，要给予解答，解答的过程不仅是提高幼儿知识的过程，也是提高教师能力的过程。

2.农作物

城市中的孩子不了解蔬菜及农作物的生长，许多幼儿在看到刚长出来的小麦时，脱口而出“这是韭菜”，为此幼儿园中专门开辟了一个种植区，种植了一些简单的，易生长的蔬菜与农作物，如小青菜、大蒜、萝卜等，为的是让幼儿了解蔬菜、农作物的生长特性，了解其生长环境及生长生长过程，并引导幼儿做好观察记录。在蔬菜和农作物成熟后，教师会带领幼儿进行丰富的活动：组织幼儿采、摘、挖、洗，并请家长来到幼儿园，带领幼儿把自己种的蔬菜、农作物进行烹饪、品尝，这样不仅能让幼儿体会到劳动的收获，还能让幼儿懂得农民伯伯的辛苦，从而更加懂得爱惜粮食是对别人劳动成果的尊重这一道理。

同时，种植区可以作为幼儿园课程的一部分，为幼儿的日常教学活动提供参考的资料。例如：在给课堂上给幼儿介绍过萝卜之后，通过在种植区的亲手种植和观察记录，幼儿能够对萝卜的生长有更直观以及更深入的了解，帮助幼儿对萝卜的生长发育有了更完整的认识，而不仅仅是停留在表面，这在一定程度上延伸了幼儿园的课程。

3.花草

幼儿园的花草更多的出现在自然角，自然角的特点是：在教室内所占面积较小，所需材料简单、易备，但是效果直观、易懂，并且对各个年龄阶段的幼儿都适用。植物角的设置，既可以美化环境，使活动室美观、充满生气，也可使幼儿的生活更加生动有趣，丰富多采，还可以培养幼儿的责任意识。小班的幼儿年龄较小，协调能力差，那么主要是观察和协助教师浇水；中班的幼儿随着年龄的增长，知识的丰富，可以在观察的同时做观察记录，可以根据情况自己给植物浇水，天气好时大家一起把植物搬到院内晒太阳；而大班的孩子，合作的能力和意识提高，便可以分成小组，自行协商该做什么，谁去做，需要准备哪些工具等等。

（二）动物资源的利用

1.自然中的动物

因为本园坐落在云龙公园旁边，所以，无论春夏秋冬总有鸟儿在幼儿园内飞来飞去，给幼儿园带来了无数的生机和活力，于是“各种各样的鸟儿”便成为了我们的园本课程。在了解了鸟儿的种类以及不同鸟儿的生活习性之余，小班的幼儿会在冬天和爸爸妈妈一起，给留在北方过冬的鸟儿们制作温暖的鸟窝，挂在幼儿园的树枝上；中班幼儿会定期给鸟窝里放上食物；大班的幼儿则会每周对鸟窝进行检查，出现破损，就拿回班级中进行修补，完善，修补好了之后再放回原来的地方，这样，可以让孩子从小就体会到人与自然和谐相处的意义。          

2.自然角中的动物

动物是幼儿成长中的亲密伙伴，城市中的幼儿，大部分过得是幼儿园和家这种两点一线的生活，很少有自己动手去饲养小动物的经验和经历，而作为幼儿园老师，我们要引导幼儿一起参与自然角中的管理，我们要让每个孩子为自己带来的动物服务，激发他们的责任感，让他们体验完成任务带来的快乐，我们要成为幼儿学习活动的支持者，合作者和引导者，学会在适当的时候放手，给予幼儿更多的动手操作的机会。

3月份，春暖花开，室内外温度升高，自然角中又迎来了小金鱼，小乌龟，小蝌蚪等小动物，引导幼儿饲养动物，并在饲养的时候对小动物进行观察，又成为了日常教学活动中重要的组成部分。在为自然角中的动物服务的过程中，增强幼儿的责任意识和主人翁意识，并提高幼儿的劳动能力。小班的幼儿责任意识较弱，可以在日常生活中帮助老师做好力所能及的事情；中大班的幼儿已经有了较强的责任意识，同时有了自己的想法和创新意识，在和幼儿讨论交流后，我们先给每种小动物设计了标签，上面标上了小动物的名字及养护方法，在讨论养护方法时，用了简单易懂的儿歌，例如：我是小金鱼，不能吃太多，一天就一顿，吃多会难受。这样的儿歌可以让幼儿真正理解动物不能仅仅是带到教室里，想怎么养就怎么养，而是要具备很多的知识。
像这样，我们以最信任的姿态“袖手旁观”，把照顾自然角的担子交给幼儿，鼓励幼儿积极参与，合作分工，让孩子在照顾自然角的同时体会到成功的喜悦！
（三）光照资源的利用

温暖的光线不仅有利于幼儿的身心健康，还能够让幼儿保持积极向上的情绪，其中最重要的光线肯定是自然光，也就是太阳光，自然的光照能够增加幼儿对环境的舒适感，使幼儿积极参与活动，促进幼儿园活动的开展。

我们幼儿园因为旁边有一个公园，周围的小区也是有了一定年头的老小区，所以幼儿园的周围没有过高的建筑物的遮挡，采光良好，无论什么季节，只要是晴天，操场上一定有大片大片的阳光，对于阳光的利用最直接的就是晒太阳 ，“万物生长靠太阳”，在阳光明媚的天气里，把自然角的动植物搬到阳光下晒晒太阳，让植物进行“光合作用”，让动物呼吸呼吸室外新鲜的空气；户外活动的时候，带领小朋友到操场上晒晒太阳，做做运动，让小朋友吸收太阳光，能增强幼儿自身的机体抗病能力，有效预防各种疾病。

当然，对于太阳的利用不能仅仅停留在“晒太阳”上。对于太阳光，利用最多的还是科学课，光是“影子”这一个现象，就能延伸出好多的课程，小中大班都有涉及，更别说还有“制作彩虹”这一有趣的课题了；语言领域，在幼儿晒太阳的同时，可以给他们讲讲后羿射日，夸父逐日，女娲补天等神话故事，在听故事的同时知道太阳的作用和重要性，体会祖先们智慧；两个小朋友合作“画影子”则是一次有意思的美术活动，在画影子的同时还能体会到随着太阳的移动，影子也在不断地移动这一有趣的自然现象。