更新时间:2014-07-20 16:52:15
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区域活动是通过教师有目的、有计划的创设活动环境,投放活动材料,让幼儿在宽松和谐的氛围中,自主的选择活动内容和合作伙伴,主动的进行探索与交往,达到最佳的学习效果,深受幼儿喜爱。因此,在民间艺术实验过程中,我们幼儿园为了能曾强其实验地教育效果,将民间艺术教育与区域活动有机结合,将民间艺术教育溶于区域活动之中,收到良好效益,从一下几方面浅谈:《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出:引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美。我们在大班尝试着将幼儿阅读与情景表演的有效结合。通过不断的研究学习实践,我们发现:大班幼儿表现出有较强的角色扮演意识,具备一定的表现技巧和相互协商合作的能力,能较灵活的运用多种表演手段,此外他们具有初步的任务意识,行动有一定的目的性、计划性。根据幼儿的这些年龄特点、内在需要和个别差异,在区域活动中,我们尝试经阅读区域表演区有机融合,在理解剧情、准备道具、角色分配、情节协商、动作编排、音乐选择及对白等方面有针对
一、 为幼儿创造设一个语言的轻松氛围,激发幼儿开口说话兴趣。 区域活动中的幼儿思维想象也特别活跃,孩子处于放松状态之中,心理无半点压力,可以大胆放开地说,此时对孩子进行有意识的语言训练其必定会乐意接受,而且完成的速度与质量都会更快更好。说话也自然。例如:在区域活动中我们为幼儿开辟阅读区,提供各种幼儿刊物和图书,还有一台录音机,起初让幼儿边看边听,然后让幼儿边看边说,最后让幼儿边摆设教具边讲述故事,使幼儿在轻松愉快的氛围中,激发了幼儿学习语言的动机,而且时间久了幼儿开口说话也十分积极主动了。 二、为幼儿提供
区域活动,它是教师根据教育目标以及幼儿的发展水平和兴趣,有目的地创设活动环境,投放相应的活动材料,让幼儿按照自己的意愿和能力,以操作摆弄为主要方式进行个别化的自主学习的活动。活动气氛相对宽松,活动形式灵活多样,能够满足幼儿发展的不同需要。幼儿可以自由地进出各个区域,开展他们喜欢的活动,体验成功的愉快,增进与同伴之间的交往。新《纲要》中指出:幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们度过快乐而有意义的童年;尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,充分关注幼儿的经验,引导幼儿在生
随着建构区域活动的深入开展,小朋友们对搭建积木游戏的兴趣日趋盎然,以往冷淡萧条的建构区如今成了孩子们争相选择的地方。然而,相继出现的人数爆满、争抢玩具、乱丢积木、追逐打闹、破坏他人作品等现象也时有发生,常常使活动无法进行而被老师强行终止。 幼儿的不良行为使我强烈地意识到要有规则。于是,我把孩子们在建构活动中一些不良行为以图画、照相或文字记录下来,展示在黑板上让幼儿观察并进行讨论:这样玩好不好?我们应该怎么玩?小朋友讨论得非常热烈,有的说:要按脚印进区,脚印满了就不能再进来;有的说:坐下来安静的玩,不能大声
我眼中的区域活动 区域活动是幼儿园必不可少的常见活动。很多人认为,区域活动是最好组织不过的了,教师只是随意让幼儿在那儿分组玩呗。可事实上在自己亲自组织了区域活动后才发现,要组织好区域活动不仅不简单,而且还是很好体现教师水平和素养的一个重要环节。 区域活动是教师根据德育目标和幼儿发展水平,有目的地创设活动环境。投放活动材料,让幼儿在宽松的环境中,按照自己的医院和能力,以操作摆弄为主,并自主地选择学习内容和活动伙伴的一种个性化活动。它其实是以一种小的社会形式与幼儿作用,幼儿在与教师、同伴、环境不断的社会交往中
在现代幼儿园区域活动讲评过程中,讨论内容、方法,教师的指导、组织形式等方面的多元化,探索教师和幼儿都是平等主体的一些多元化讲评方式,将讲评活动整合为幼儿区域活动自主探究学习过程的一部分,评价幼儿在活动中的表现、潜在的发展,注重对个体发展独特性的认可,培养幼儿主动参与区域活动评价学习的兴趣和能力,提高幼儿的自主意识。我觉得游戏结束后可以有展现式、讨论式、探索式、参观式的多元化讲评方式,使幼儿的自主性、独立性、自信心、创造性等得到充分的发挥,真正体现区域活动的自主性学习,促进幼儿个性发展的理念。 多元化讲评方
我们进行了找一找这个活动,这是大班的一个数学活动。我们根据教材找了一些教具, 我们找了两幅一样差不多的图形的图案请小朋友观察,观察一下两幅图画到底有什么不同的,那些地方是不一样的.这也是这个活动的目标。在这个活动中很多 幼儿 都是一种积极地状态在学的,出示两幅图画的时候,洋洋马上就知道了是什么意思,然后我请他来说说今天我们是要干什么,他说这个我玩过,是找不相同和不同,然后很多小朋友都纷纷的议论起来,我也玩过.不管是玩过还是没有玩过,在今天的这个活动中,我们从新来找一找,今天有很多平时不太举手的小朋友也是主
我们根据孩子年龄特点为幼儿设立了几个实用的活动区域:美工区、音乐区、图书区。孩子们在自己喜欢的空间里大胆想象、尽情享受,获得了在作业 活动 中难以得到的发展。他们在活动区里主动地活动、自由交流,收益颇多。 美工区的幼儿相互交流着用油泥制作水果,配合得相当默契,缺少活动材料他们会主动向老师求助,更多的时间是自己安排解决问题。音乐区的幼儿表演的小歌舞有声有色,吸引了周围好多小朋友来观看。 我发现了许多美好的细节。一次,***小朋友一个人在游戏区玩得很起劲,很投入的拼摆着积木。我悄悄看着,没敢打扰他。只见他一边
现在我们教室里创设了许多的区域,有图书超市、健康区、美容院、手工区、美术区、益智区、他们非常喜欢。 在区域活动中,幼儿可根据自己的兴趣、爱好、特长及能力自己选择活动区,大家没有心理压力,可获得者充分的活动机会,并体验成功的愉快,增进交往,发展社会性以及健康的人格。在活动中,教师还要当好幼儿的参谋和助手,根据需要提供适度的帮助。 一、开展区域活动有利于教师因材施教 。 在区域活动中,教师既可以在幼儿自选活动中给予具体的个别指导,又可以参与某个区域活动时,面对的只是5~7名幼儿的小群体,于是同其中每个幼儿的实