我眼中的区域活动

我离开幼儿园一年多了，最后还是放不下自己的专业。于是又重新回到了幼儿园。感觉很亲切。来到幼儿园才意识到这才是自己的需要。但是来到这里也有一点是我的思想有可能跟不上了。这些年来，随着幼儿园教育改革的不断深入，幼儿教师的教育观念也不断的更新，力图为幼儿创设一个更有利于幼儿发展的活动环境，提供充分的活动机会和活动材料，让幼儿在活动中学习，在活动中发展。于是，产生了一种新的教育形式区角活动。 现在的游戏规则与过去的游戏规则不同，区角活动的规则是重在其丰富的社会性内涵。区角活动通过不同的形式和方法，满足幼儿个体情感

摘要： 区角活动是幼儿园教育教学活动中的重要组成部分，它贯穿于幼儿园一日生活的各个环节当中。它是幼儿园教育中促进幼儿个性化发展的有效形式。区角活动的内容与主题结合提升目的性；区角活动的材料与本土资源结合，凸显本土性、季节性、可变性，富有特色。教师在区角活动的指导中应灵活多样，巧用图示法、观察记录法等有效策略，强调幼儿的主体地位，促进幼儿在快乐、主动的学习中富有个性的发展。 关键词： 区角内容； 区角材料； 区角指导 区角活动作为幼儿园教育中的重要组成部分，对幼儿的身心发展有着举足轻重的作用。它以其独特的自

《纲要》中明确提出：幼儿园教育应为幼儿提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、计划活动。为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心，而区域活动的创设就能弥补以往集体活动中存在的弊端。然而美好的理想和现实却存在着落差，理想中区域活动应该是丰富多彩，根据幼儿的需要和发展水平量身定做的，然而现实的各种因素使得区域活动并没有完全施展开来，也没有绽放出它独特的色彩。 区域活动的现实落差表现在许多方面：诸如教师的指导，每个班只有两个老师，但是幼儿却有四十多名，老师没有足够的时间给予及时的指导，因

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：幼儿的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。在学习完了关于幼儿园区域游戏环境布置以及材料的准备之后，结合我园所开展的主题活动，对我园的区域游戏环境的布置和游戏材料的准备，我有一下这么几点看法。 环境限制了教师对场地的布置场地，无法让幼儿自由地进行活动和游戏。区域材料是根据主题活动来进行更换和调整，比较的单一，不丰富。教师每次活动讲评时没有针对幼儿活动来进行提升或是调整材料。那么针对幼儿园

丰富的材料越多越好 活动区材料投放应该是丰富多彩的，包括材料自身应附着多种教育因素。如：穿珠中的珠子可以是有色、有形、有孔、有大

随着幼儿教育改革和素质教育的深入开展，随处可见的是丰富的区域和孩子们愉快地参与。区域活动已成为当前幼儿园实施素质教育、推进幼教改革的一种重要的教育活动形式，它使幼儿教育过程真正建立在幼儿全体性实践活动的基础上，从而实现幼儿园教育活动的根本性变革，推进幼儿全面素质的形成、发展和提高。但孩子们真正在区域活动中又收获些什么？我们的区域活动的实效性又如何？这都有待于大家的思考。 一、充分发挥区域的实效性 多种区域的设置能为幼儿提供更多的学习机会，能促进幼儿多方面的发展，这已经成为大家的共识。但我们的老师往往在区域

奉贤古华幼儿园 张凤琴 近年来，在加德纳多元智能理论的影响下，人们对个体差异的理解发生了变化，由过去认为的认知能力强弱差异，个性差异演化为认知结构、发展速度及心理特质的差异。这就使我们意识到，要真正尊重幼儿的个体差异，发挥幼儿学习的主动性，就必须使学习内容、学习方法、学习进度等适合每一个幼儿身心发展特点与水平。 而区角活动，正是体现了这种新的学习观、个别差异观。幼儿在区角活动过程中完全是自主的。他们自主地选择活动内容 、 活动方式和活动伙伴。并按自己的速度进行自主学习。改变了集体教学时，全班幼儿在同一时间

内容摘要： 区域活动是幼儿园教育中的重要组成部分，对幼儿的身心发展有着举足轻重的作用。传统的区角活动中的环境创设、材料投放、活动题材等做法，日趋受到挑战和质疑，许多的幼教专家与教师都做了大量卓有成效的理论研究和实践探索。而今，《幼儿园指导纲要（试行）》给我们带来了新的理念，区域活动也在发生着变化，我们更多地思考：如何发挥区域活动在对幼儿个体构建和群体互动的更大作用。贯彻学习《纲要》精神，我再次对班内如何开展区域活动作了调整与改变，带着如何创设与主题活动内容相应的区域？如何投放难易程度不同的材料以满足不同幼

幼儿又一次进入了建构区，有的幼儿先看了看屏风上的设计图，然后再选择了积木尝试拼搭。而有的幼儿是先尝试自己拼搭，没有参考设计图，完全是根据自己的已有经验在尝试。 一位幼儿先选择了两块长方形的积木做了柱子，他一边很认真的在搭建，一边仔细的看着设计图纸，还说着：再拿个长的。于是，搭了两层后，他选择了一块三角形的积木作为屋顶。不一会儿，他按照设计图纸搭建了三幢房子，基本上是以组合、排列的方式搭建的。而其他幼儿仍然是自己管着自己搭建，幼儿分别都搭建出了设计图上的造型，而有的幼儿搭建的房子基本上是一层楼高的房屋，以三