让孩子自己作主和谁分享

大家都非常喜欢把图书带到幼儿园来，唯有梁旭舍不得带书，而且还总抢别人的书。一天，他跑来告状：刘老师，王浩不让我看书，还打我。我找到王浩问原因，王浩委屈地说：梁旭不带书，总是抢我的看，把书弄撕了。听了这话，梁旭赶快解释：我不是故意撕的!我问：梁旭，你很喜欢王浩的书，是吗?他点了点头。你该怎么向他借书呢?我问。我和他商量了，可是他还是不给我看，梁旭不高兴地说。两个人都想看一本书，怎么办呢?我又问。旁边的齐齐搭话说：两人一起看。我又继续问梁旭：你这么喜欢看书，为什么不从家带书来?我怕别人撕。我说：是啊，大家都很

早晨，我早早地给孩子们准备好了各种玩具，等待着小朋友快乐地拼塔游戏。随着一声声老师好的问候声，孩子们欢快地走进教室选择自己喜欢的 玩具 ，塔的塔，插的插，忙的不亦乐乎。 不只不觉到了收玩具的时间，我一边放音乐，一边提醒孩子们把玩具拆开放回筐里，我便习惯地环视四周，看看有没有掉在底上的玩具。果然，在靠近柱子的地方静静躺着一个水果车玩具，我看看茫茫碌碌收玩具的孩子们，希望他们能看到玩具并把他收拾起来。可是三四个孩子从它身边走过，都没有发现它。又一个孩子走过来，虽然他看见了玩具，可是他一边瞧了瞧，一边漠然地从他

区域活动是通过教师有目的、有计划的创设活动环境，投放活动材料，让幼儿在宽松和谐的氛围中，自主的选择活动内容和合作伙伴，主动的进行探索与交往，达到最佳的学习效果，深受幼儿喜爱。因此，在民间艺术实验过程中，我们幼儿园为了能曾强其实验地教育效果，将民间艺术教育与区域活动有机结合，将民间艺术教育溶于区域活动之中，收到良好效益，从一下几方面浅谈： 一、开辟与民间艺术教育有关的区域活动，提供丰富充足的活动材料。 幼儿的知识是在操作与探索中通过自身的活动获得，我们在民间艺术教育活动中，创设让幼儿表现美，创造美的民间艺术

图形，符号的表达记录也是孩子的表达表现形式之一。因为不认字和不会写字，孩子需要用图形和符号来表现自己心中的愿望和想法。在中班阶段孩子这种符号表达与记录的现象逐渐开始出现。 区域活动的健康检查站中，毛毛拉着奇奇让她站在墙边长颈鹿标尺那里说：“奇奇，你站好，我给你量量高。”接着点着标尺上面的105说：“一个一，一个零，一个五，你看，你高到这里。” 奇奇转过身来问：“哪里，多少？”毛毛又说了两次，奇奇还是摸摸头不知道。毛毛说：“我帮你写下来。”接着毛毛拿了纸和笔画了起来。只见他在纸上画好两根横线，中间一个小孩，

幼儿科学与艺术整合教育活动是当前幼儿教育活动的一个鲜明主题，它融科学教育与艺术教育于一体，以真、善、美辨证统一理论为基础，从幼儿性格、思维等特点出发，选择幼儿直接感知的自然和科学现象，来培养幼儿的观察力、想象力、创新精神。 让幼儿参与活动，接受教育，培养兴趣是关键。实践证明：人对自己感兴趣的事物能够表现出很高的积极性，能够积极寻找满足兴趣的途径。因此，本文主要从以下四个方面谈幼儿参与科学与艺术整合教育活动中的兴趣培养。 一、营造宽松的心理环境，提供丰富的材料，激发幼儿的探究兴趣 科学与艺术整合是一个五彩缤

今天，早上孩子们又像往常那样，热衷于玩区域活动中的玩具。我发现，现在小朋友对 玩具 不再盲目性地乱拿了，而是有选择地选取玩具了。因为我发现每个小朋友去拿玩具的时候都是要在玩具柜前站上一会儿，好像在思考，然后决定自己想要玩什么。 我看见严俊杰拿到了插塑的玩具，我想看看他怎么玩，但是因为插起来有一些难度，也需要一些时间，我因为要接待到来的小朋友，所以没有一直观察。但是等我再去看的时候，我发现，严俊杰已经插好了长长的一根长条和一个圆圈。我发现他把圆圈放在地上，看见圆圈在地上会滚动，他试着用脚踢了一下，见圆圈滚起

区角游戏时间到了，孩子们争先恐后地进入活动区进行游戏。晨晨站在区域旁走来走去，示意下不了决心去哪里，我轻轻地走到他身边，拍拍肩暗示他得赶快选择一个区域进行游戏，可他扭过头说：老师，又玩这些啊，我一点也不想玩！什么？我开始怀疑自己的耳朵出毛病了，但是 孩子 的言行举止印证了一切，老师，我可以不玩吗 ？看看眼前的他，我又把视线移到了其他的幼儿身上，发现他们都在各区域内热火朝天地玩着，可他竟然说没什么好玩的，也不想玩。我克制住自己的情绪，也没有强制性的要求晨晨去哪里，硬把他塞到哪个区域里。心想还是给他一些独立思

从上个学期开始我们就进行了健康混龄区域的尝试，经过一个学期来发现幼儿的兴趣高，同时也能很大程度的促进了幼儿的发展，所在本学期依然轰轰烈烈的展开，在上学期只有小中混龄的基础上又增加了小大班年龄的组合。在带领孩子们进入到我负责的区域活动时我发现存在的问题就是中班年龄段的孩子不太会领着小班孩子一起玩，中班孩子的责任意识还不够强烈，大多会自顾自的游戏，而且还发现孩子们如果玩了一种器具后如果没有老师的提示很多就是这个器具玩到底了，而且玩的方法显的比较单一。发现了这些问题后就与一同负责的鱼儿商量解决的方案与对策，我们

组织小班角色游戏时，我在宝宝之家里投放了各式各样的玩具，有各种娃娃、各种动物玩具、各种餐具、各种衣裤和鞋子等。游戏前，我特地向孩子们提出要求：要爱惜玩具，不争抢，玩后要把玩具放回原处。孩子们都响亮地回答：知道了。可是，游戏还没开始，孩子们就乱了套了，宇轩和思怡像拉大锯似的抢着小兔，思怡说：这是我的，我先拿到的。宇轩说：我是宝宝，我才能玩，妈妈是不玩玩具的。峻豪哭着跑过来：老师，我要打电话丁立抢不让我打，不让我当爸爸。还有几位也为了娃娃抢了起来游戏无法进行下去了。 我准备了那么多的玩具材料，目的是激发幼儿对