对健康混龄区域活动的一些思考

区域活动对幼儿发展的重要性越来越被幼教工作者所关注， 但在区域活动设计中往往存在形式单一， 内容枯燥； 区域活动之间各自为战， 相互间不能有效发生作用等问题。 这样的区域活动既无目标，也谈不上环境创设， 不能有效促进幼儿个性化的自主学习。因此，教师在进行区域活动设计时应该有一个系统性的思考。 一、 区域活动设计系统思考的必要性 一是区域活动和主题活动相辅相成， 不可分割。主题活动可以看成是一个系统， 好比是我们的身体。区域活动是这个系统的一部分， 好比是我们的一双手。手能灵活地操作事物是因为它是身体的有机

寿光市稻田镇幼儿园 杨旭 慈建坤 区域活动开展一直以来都让老师们感觉比较头疼，总感觉对于区域活动一头雾水。而我个人在创设区域活动的创建和组织中也遇到和产生了许多问题与困惑。下面我举例说明一下最主要的几个问题： 没有材料愁，材料多了愁更愁 刚开始创建区角时，不知如何获取材料，每天心急如焚。幸而家长们都非常支持工作，积极搜集需要的各种材料。慢慢的区角创设起来了，但发现收集的很多材料没有用到，堆积在一起成了无用的废旧垃圾。用之无用，弃之可惜。所以如何充分利用处理这些剩余材料就成了一个问题。 区角有了，越玩越没劲

智力是人们取得知识和使用知识的能力，它发生在人们从事生产、生活的实践中以及人与人的交往过程中，并且随着知识的增多而增多，知识的减少而减少，而我们的区域活动正是幼儿增长知识、探索学习的实践活动，幼儿在拼拼玩玩、想想说说、涂涂画画中增长了知识，相应地也发展了智力。而区域活动中区域材料发挥着重要的作用，材料的质量直接影响着幼儿智力的发展，所以我在考虑投放材料时，关键考虑材料的教育价值以及它会带来的教育效果。 首先，材料一定要美观，富有趣味性。数学区的蝴蝶配对一直是小朋友喜欢的活动，每次都会成为小朋友的首选，原因

我眼中的区域活动 区域活动是幼儿园必不可少的常见活动。很多人认为，区域活动是最好组织不过的了，教师只是随意让幼儿在那儿分组玩呗。可事实上在自己亲自组织了区域活动后才发现，要组织好区域活动不仅不简单，而且还是很好体现教师水平和素养的一个重要环节。 区域活动是教师根据德育目标和幼儿发展水平，有目的地创设活动环境。投放活动材料，让幼儿在宽松的环境中，按照自己的医院和能力，以操作摆弄为主，并自主地选择学习内容和活动伙伴的一种个性化活动。它其实是以一种小的社会形式与幼儿作用，幼儿在与教师、同伴、环境不断的社会交往中

区角活动仿佛是优美的乐章，如果设计和激活区角的艺术魅力，必能吸引幼儿，引发兴趣，燃起智慧火花，开启思维闸门，受到先声夺人，一举成功的奇效。 在区角活动中，发现教师最直接的困惑有：不知在区域中投放什么样的材料和怎样调整材料：指导时介入的时机和方式欠妥当：讲评时无话可说或讲评的内容不够精彩，无法吸引幼儿；区角活动同集体教学活动、临时生成的活动相脱节，等等。这一系列的问题。 一、活动前的准备：让材料艺术化、情感化和多样化。 皮亚杰提出：“儿童的智慧源于材料。”区域活动的教育功能主要通过材料来表现。区域活动材料越

随着现代文明程度的不断提高，社会上往往需要一些形象的无声语言公共标志，来规范人们的行为，以形成良好的社会秩序。将此做法移植到我们的幼儿园中，让一些标志恰当地出现在幼儿身边，必将会引导孩子们健康成长。那麽，如何利用标志 指导幼儿的日常生活？试从以下几方面谈起。 一、利用标志认识事物 标志是直接反映事物主题的一种符号，它以简明的方式向人们传递这各种信息。 1、认识事物的特征 我们可以在食谱表上使用鱼、蛋、蔬菜、瓜果等标志，可以让幼儿一目了然今天吃什麽。鲜明的事物形象既有助于幼儿认识，又能增加幼儿的食欲。植物角

高县沙河镇幼儿园：黄利平 在当代幼教改革中，早期阅读教育越来越引起人们的关注。我园也积极进行农村幼儿早期阅读课题的研究，在实施课题过程中，我们通过不断地学习，明白了早期阅读是指幼儿凭借变化着的色彩、图像、文字或凭借成人形象的读、讲来理解读物的活动过程。我不断尝试开展丰富多彩的阅读活动，让幼儿在玩中学，在培养幼儿的阅读兴趣方面积极进行探索，取得了一些初步的效果。 一、教师要以身示范，表现出爱好阅读的浓厚兴趣。 教师在提供图书供幼儿阅读的同时，自己先要表现出特别喜欢读这些图书。因为 孩子 好模仿，他们对老师的

随着新《纲要》的深入学习，教师教育理念的不断更新，游戏逐渐成为幼儿在幼儿园中一日生活的主要活动，成为孩子学习的主要形式。而理论与实践也证明，游戏是最适合学前儿童的一种活动形式。 而游戏又是幼儿自主自愿的自主性活动，而不是成人强加的逼迫性活动，幼儿有权决定游戏中的一切。幼儿在一定的游戏环境中有权根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的、自由选择、自由展开、自发交流游戏的情节、内容等；有权以自己的方式、方法来解决游戏中出现的矛盾、纠纷等。但这并不意味着让幼儿自由、随便地玩耍，想怎么玩就怎么玩，只要不伤害身心健

孩子们喜欢自主地参与活动，也喜欢老师给他们提供各种各样可操作的材料。作为实验班的孩子们，享受着活动的快乐，有了那些丰富的材料，他们参与活动的自主性得到了体现，活动满足了孩子探索的欲望。 孩子的快乐分享―― 平时在开展区域活动中，我是孩子的合作者、支持者，同时也是参与者，这一次我不忍打扰孩子们的活动，可是当了一回欣赏者。表演区内热闹极了，仔细一看，是李锴和泽泽等4个男孩子一起走进了这个区，只见有的拿帽戴，有的敲着小鼓，有的玩玩舞扇，还有的干脆跳起了自编的舞蹈。锴锴说：怎么都是男孩子，没有一个女孩子。这可是他