废旧材料让教学活动兴趣盎然

游戏蕴涵了丰富的学前课程价值。游戏是学前内容经验化的重要形式，充分利用游戏手段，有机地以游戏组织课程，才能满足幼儿学习的需要、发展的需要。 中国历史悠久、文化深远，地方民俗也是丰富多彩，尤其是地方戏曲更是民族文化的精髓。还记得自己小时候不顾家人的阻拦，傍晚偷偷溜出家去戏馆听滩簧，在家用大人的衣服、围巾做戏服，模仿演员表演的情景依然历历在目。说明，戏曲他们的装扮和舞台魅力能吸引孩子的兴趣的。在《中国娃》主题中，从画京剧脸谱的活动中，发现个别孩子对中国的戏曲发生了兴趣，因此，生成了一系列关于戏曲的自主性游戏内

一个班级，两位老师，一位阿姨，还有37位可爱的孩子们，组成了中一班这个大家庭。我们在一起，配合又默契，温暖又温馨。班级里，除了幼儿的安全问题尤为重要，班级的交接工作也不可忽视。因此，我们必须细心，认真，只有这样，才能在班级管理方面开展得更为顺畅。 在早上晨间接待的时候，我们会碰到家长会向老师交代一些事情，如：孩子身体不舒服，希望老师多关注一下；孩子衣服穿多了，热的时候麻烦老师帮忙脱下；孩子在家里受伤了，伤口还没好，让孩子不要剧烈运动；孩子打了预防针，医生说不要吃海鲜的东西等等，家长的嘱咐，虽然只有短短的几

吃完中饭，带孩子们到户外慢走一圈，是我们的习惯。走到草地边，孩子们发现草地上除了有草坪，还有叶子大大的，长得矮矮的植物。草坪里还有好多草哎孩子们好奇地嚷起来。进去看看它们吧！孩子们涌进草坪，有的摸着叶子，有的用小手比划着，有的蹲下身来闻一闻 来到幼儿园后面，看见正在新建的楼房，孩子们又嚷起来：好多的房子呀！于是，我带着他们从西边看一看，又带着他们从东边看一看。两边看这些房子都一样吗？不一样。不一样在哪呢？这边看，这些房子大；那边看，那些房子大。这边看，那些房子被这些房子挡住了。 当天气晴朗、温度适宜的时候

在《幼儿教育新观念》这节课中，老师谈到：幼儿教育评价是一个教育过程中的重要组成部分，我们不可能只局限于一种评价模式，这对全面、有效地评价儿童发展是百利而无一害的。在对幼儿的评价过程中，教师应该承认和关注幼儿的个体差异，避免用划一的标准评价不同的幼儿， 要以发展的眼光看待幼儿，为每个幼儿创造个人化的发展空间；幼儿应该理解和接受同伴之间的差异，在发展自主评价能力的同时，学会接纳不同的声音，从而营造种合作学习，共同成长的氛围。需要树立多元评价的观念。 是的，幼儿在发展的过程中，受到遗传、环境、教育等多重关系的影

动手能力，是一个人生存、生活、和工作的先决条件，对幼儿来说，也是早期发展思维、开发智力、养成乐于动手操作的良好习惯的一个重要前提。正如苏霍姆林斯基所说：儿童的智力发展体现在手指尖上。由此可见，重视幼儿动手能力的培养，对幼儿的成长何等重要。 那么，在日常生活中怎样幼儿的动手能力，又需要注意些什么呢？ 贯穿于各个教学环节 在教育活动中，首先激发幼儿动手创作的兴趣。 例如，在计算综合教育活动二、四等分的教学中，教师先出示美丽的范画来引发幼儿的兴趣。幼儿可能会产生一系列的疑问：这漂亮的画，老师是怎样的做的？小鸟的

操作更有效 幼儿操作学具时要注意以下几个问题： 一、操作前，教师必须有明确的要求。提出要求时教师做到语言简洁、问题清晰、语速适当，让孩子们清清楚楚的知道我要做什么、我要怎么做，这样，他们带着问题操作就有了很强的目的性，这里要注意的是问题的提出要单一问题或者两个问题，切忌贪多。 二、选择适合的时机投放材料。一般来说，教师的要求在前，孩子们的操作在后。也就是说，当孩子们听明白了要求后，教师才投放材料，这样，即使他们觉得十分新鲜也能带着很强的目的性来操作。 三、操作时给他们适当的时间限制。这样做，一方面有利于注

阿荣旗王杰幼儿园 史金凤 记得曾经在我们的幼儿教育杂志上看到一首很美的儿歌，这样写道:老师眼睛真美，走路时我们摔跤了，老师用眼睛对我一笑，我就不疼了，老师的眼睛真亮，题为时我怕了，老师用眼睛鼓励我，我变得勇敢了我觉得这首儿歌就是对我们幼儿园班主任最生动的写照。的确如此，幼儿园班主任的工作有其特殊性，既有对生活的管理，又有对教育教学的管理，因为孩子的心灵就像一张洁白的画纸，需要我们用心区描绘才会让画纸真正变成有价值的艺术品。我深深的知道，当一名幼儿教师须有超人的耐心和博大的襟怀。我是这样想的，同时也是这样做

《幼儿园教育指导纲要》明确提出：幼儿园必须把保护幼儿生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。这就要求幼儿园教育目标必须以幼儿为本。从幼儿生命健康成长的需求出发实施教育，为幼儿奠定终身发展的基

桂二幼儿园 董春蕾 观察是幼儿认识周围世界的主要途径。纷繁多姿的大千世界通过观察进入了孩子幼小的心灵，小孩子的头脑活起来了，丰富起来了，他们的感知能力、思维能力、操作能力等都获得了发展，而且激发了对事物的兴趣和探究欲。 观察，的确是幼儿的一种极好的学习方式。但是它的功能如果得不到充分的开发，其效果就会大打折扣。譬如，也许至今还有人认为观察主要是孩子的视察活动，这显然是一种不完全、欠彻底的理解。在组织幼儿观察活动中，我体会最深的一点就是：要充分调动幼儿的各种感官进行协同活动。夸美纽斯曾经强调：只要有可能，就