课堂教学常规，活动要有动静搭配

更新时间：2014-06-22 10:06:34

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无数次的实践活动告诉我们：课堂教学的组织工作是保证教学工作顺利进行的基本条件。所以，教师建立良好的课堂教学常规，是培养幼儿良好的学习习惯的基础。在艺术教学的实践过程中，我略有所获现举例。如：超超小朋友有些调皮，他喜欢在画画、折纸，头低在桌子上，有时坐在地上，把纸放在椅子上操作。我们经常提醒他：正确的坐姿小脚并并拢、小腰挺挺直、小手按在纸上、小眼睛看老师、正确的握笔姿势大拇指和食指夹住笔杆，其余三指托住，笔杆向后稍斜，靠在虎口处、正确的涂色顺序从左到右，从上往下涂等。

我们用竞赛激励法。通过小朋友的竞赛，比比谁坐得端正，对好的小朋友进行“红花、奖励，眼神的关注”，对尚未达到要求的孩子也给予激励性的话语，提出希望，从而进行强化。如：看程程小朋友在画画时坐得可端正啦，如果我们全班小朋友都这样那该多好呀，这样我们班多神气呀，孩子们听到老师马上坐好了，但有些孩子时间不长，需要用物质来奖励，也需要教师的眼神提醒。久而久之，良好的坐姿就形成了。

用各种方法培养孩子对折纸的兴趣，让他们感受到折纸的神奇，带着好奇心来参加，这样有利于幼儿在活动中守纪律独立完成。所以，我们在教育中应用多种“游戏法”让折纸活动成为孩子们游戏的乐园。我们的活动环节，在猜猜、看看、想想、说说、做做、玩玩中进行。这可以使孩子轻松而愉快地学到折纸的知识，提高技能。

选择折纸题材时，要从幼儿的生活经验和兴趣出发，动手的技能从简单到复杂。折纸活动中，根据孩子已有的经验逐步提高，这样有利于幼儿在活动中守纪律独立完成。有些目标技能看起来很简单的，幼儿没有经验还是会感到很困难，这样话幼儿心急了就会东张西望，有些幼儿跑出来看图谱，造成活动中次序混乱。

活动要有动静搭配，活动幼儿已有安静操作不能太长，让每个幼儿都有语言表达的机会。如：蝴蝶、用一张彩色的三角形的，对折，从中间折线剪三分之二，剩下三分之一做身体。一只简单又形象的纸蝴蝶折出来了，让孩子拿着纸蝴蝶玩，并用语言交流：“我的蝴蝶停在桌子上面，”“停在我左肩膀上，”“我的红蝴蝶找红色的衣服啊等。”这样既能发展了孩子们口语表达能力、掌握空间方位、练习二等分和四等分。还能够激发孩子兴趣，促使孩子展开联想的题材，让孩子们带着快乐参加活动。这些题材既是孩子们生活实践中常能碰到的，又因它们造型奇特生动活泼，适合孩子的“口味”，很受孩子们欢迎。

在折纸活动中不仅是要获得浅显的折纸知识技能，更重要的是让幼儿在自主活动学习中去探索，去尝试，培养他们认真的探索精神以及耐心细致的学习习惯，以及培养幼儿活动中收放自如的良好习惯。为幼儿的终身学习，打下良好的基础。