关注注意力不集中的孩子

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研究方向：我带的班级是中班年龄阶段的孩子，在对“行为问题测试”和“康纳斯儿童行为教师评定量表”分析后显示，我班孩子的行为问题较多表现在“注意力不集中”这一方面，因此，我班课题研究方向确立为对“注意力不集中”孩子的研究。
研究目的
1、通过对注意力不集中孩子的行为进行观察记录后，家园配合，寻找行为形成的原因。
2、采取积极的干预措施，引导孩子纠正不良行为，改善注意力不集中现象，逐渐延长专注的时间，在注意力方面形成良好的行为习惯。
研究步骤
一、分析行为表现
在对班级中存在注意力不集中现象的孩子进行观察分析后，发现这类孩子的具体表现为：
1、目的性活动过多：如课堂上摇椅子，拉同伴衣服，爱东张西望，自控能力差。
2、注意力不易集中：时间一般较短，易转移，且容易受干扰。
3、学习困难：粗心大意，在语言表达、阅读等方面存在问题。
4、性格或行为障碍：多任性、倔强，情绪易冲动而缺乏自我克制能力，不合群。
二、确立研究对象
在我班注意力不集中的孩子中我筛选出了三个具有典型意义的孩子为研究对象，他们分别是：微微、滔滔、文文。
案例描述
1、计算课开始了，微微和大家一起冲着陆老师问了声早以后，目光就转移了。小手拽住了自己衣服上的蝴蝶结，她把蝴蝶结拉散了，开始玩起了长长的飘带。用食指把飘带绕了几圈，又松了下来，可能她觉得挺有趣的，于是又反复绕了几下。一边玩，一边露出了笑容。接着，又把一根带子放进了嘴里，不停地咬着……持续了几分钟后，又去拉了拉西西的衣服，指指自己的皮鞋，示意鞋上的奥特曼图案，西西不屑地说：“不好看，这是男孩子才穿的鞋子。”就不理她了。于是，她就自己玩起了鞋子上的图案……作业纸发了下来,大家开始完成练习题,她大声嚷了起来“陆老师，我不会做，我妈妈说我还小呢，你帮帮我吧！”下课了，她的作业纸一片空白。
2、游戏时，因为选择结构区的小朋友较多，我就让滔滔明天再玩结构区，今天先去美工角玩。他很不情愿，但还是答应了。进入美工角后，他拿起油画棒在纸上乱画了一气，一会儿纸上就涂满了，于是开始东张西望。这时结构区的小朋友搭好了枪、大炮后，正在玩“军事演习”的游戏。滔滔发现了，将笔往空中一扔，就飞快地跑进了结构区，抢走了壮壮手中的几块积木，快速搭成了一杆冲锋枪，就瞄准了另一个小朋友，开始了游戏。直到壮壮报告了老师，他才停止了瞄准。
第二天，他如愿进入了结构区。很专心地搭起了车子。一边搭一边对同伴说：“我搭的车子是坦克，马上负责运输，谁厉害我就帮谁。”几分钟后，一辆坦克就成功了，还真的挺不错。别的小朋友都夸他做的好，得到了同伴的夸奖，他非常得意，和大家一起投入了“战斗”，玩的很开心，游戏结束时，他已是满头大汗了。
3、文文小朋友的注意力非常漂浮不定，他的注意目标常会转移。课堂上，他的目光游离于窗户、玩具柜、同伴的头发……经常会毫无目的地摇椅子，兴奋时，会突然站起来，手舞足蹈。但他很少有攻击性行为。
三、寻找问题成因
（一）、家园联系，寻找行为问题的成因
为了对孩子的行为问题进行更深入的研究，寻找合适的矫正方法，我们首先与家长进行了联系和沟通，了解孩子的生长环境以及家庭教养方式，发现孩子注意力不集中行为主要形成原因有以下几方面：
1、生理因素
研究显示，孩子分心的程度与年龄成反比：两岁的儿童，平均注意力集中的时间长度为七分钟；四岁为十二分钟；五岁为十四分钟。孩子年龄越大越会逐渐懂得将注意力放在重要的事情上，而日渐增加专注的时间。
在与家长的交流中我们了解到，微微小朋友刚满三周岁，是班级中年龄最小的孩子（不足龄），因此她的注意力集中程度与中班孩子的水平还存在一定的差距。
2、生长环境的影响
没有良好的生长环境，容易造成孩子心理上的安全感和自信心不足，过分依赖、缺乏耐心或情绪困扰，也是注意力不集中的原因。
微微小朋友的父母均忙于餐饮业，无暇顾及她，因此早就送她上了托儿所。平时，经常一家三口就住在饭店里，或者干脆就住在自己家新开的休闲中心里，环境非常吵杂，孩子没有一个相对稳定安静的家，会缺乏安全感，这会影响孩子的注意力程度。
3、家庭教养方式的影响
恰当的教养方式会帮助孩子形成良好的习惯，包括注意力方面。
微微小朋友的父母很少有时间与她交流在园的生活、学习情况，当然就更谈不上对孩子自理能力、动手能力的培养了。孩子的潜意识里也一直认为自己还小，上课不听不要紧，手工不会也没关系。所以她在课堂上的注意力经常飘移不定，只有对自己感兴趣的故事，游戏才能集中注意力，但持续时间也较短。
滔滔小朋友是个活泼好动的男孩子，从小一直在老家由外公外婆带，父母在外打工，最近才大家生活在一起，日常生活还是由外公外婆料理。因为只有他一个外孙，因此特别溺爱他，对他的不良行为很少约束，所以他，但对自己感兴趣的事物注意力集中持续时间较长。孩子与父母生活在一起以后，父亲对他的管教方式是不听话就痛打一顿，而外公外婆总是护着他，甚至是毫无原则的，教养方式的矛盾和不协调，使孩子养成了、任性，喜欢攻击同伴，课堂上注意力容易分散的不良行为。
文文小朋友则天性好动，平时父母工作比较繁忙，并没有对孩子注意力分散的现象引起重视，在家中也没有有意识地去培养孩子这方面的能力，平时多放任自流。
（二）、家园配合，共同矫正问题行为
1、提高家长对行为问题的认识
通过面谈、家访等形式，让家长了解孩子身上存在的行为问题。使家长意识到专心其实是一种可以训练、学习和培养的行为习惯，而且应该从小培养，如果不及时帮助孩子纠正不良行为习惯，将会影响孩子的一生。良好的行为习惯也将会伴随孩子的一生。
2、达成共识，形成良好的教养方式
通过与家长的沟通与交流，请家长配合，在家中培养孩子有规律的生活习惯。并注意加强孩子自尊心、自信心的培养，同时要给孩子适当的约束，积极培养孩子专注地去做一些事，对于年龄小的孩子，可以从说一则故事开始，不断地增加数量来加以训练。至于年龄较大的孩子，则鼓励他们做有兴趣和可胜任的工作，并且做完一件以后再开始做另外一件，投入的时间逐渐增加。除了要他们提醒自己不分心以外，也要表现和善积极的态度，对他们的点滴进步都要及时给予鼓励和表扬，只要采取这种方法，孩子专注的良好习惯会逐步形成。
四、研究方法
在研究过程中，我们根据孩子的不同特点，采取了多种研究方法：调查法、观察法、比较法、个案分析法……
具体干预措施为：
1、正面引导
兴趣是孩子最好的老师，因此，在园时，我从孩子的兴趣入手，鼓励他们经常做一些有兴趣的事。如；请微微做小小值日生，鼓励她尝试为大家服务，在得到同伴的夸奖后，她服务的兴趣更加浓厚，既培养她的能力又有助于自信心的增强。在此基础上，再逐步引导她专注于游戏和学习，并且根据她的年龄特点，尽量避免安排她做超过能力所及的事，时间也从短到长，循序渐进，逐步延长她专注持续的时间。
2、强化训练
在日常生活和游戏中，我经常有意识地安排一些需要“专心”才能完成的小游戏给他们，特别是对滔滔和文文，在他们玩自己喜欢的游戏项目时，我先对他们提出要求，例如：必须根据我提供的范例做出一模一样的才允许参加下一个游戏项目，或者让他们练习拼图、走迷宫；课堂上回答对一个问题就可以自由选择区域活动，否则就必须服从老师的安排。这样逐步提高对他们的要求，他们的专注品质也就在这一过程中逐步形成。
3、榜样熏陶
为了更多地关注他们，我将他们的座位适当进行了调整。将他们安排在前面两章桌子旁，以便课堂上能较多的得到老师的监督和指导，而且周围的小朋友注意力集中情况都较好，这样将受到榜样的影响，注意力易分散的现象也会逐步得到改善。
4、鼓励促进
在行为矫正过程中，应该多鼓励孩子的适当行为，而淡化惩罚违纪行为。因此，无论是在课堂上还是在游戏中，只要他们取得点滴的进步，我都会给予热情的表扬和鼓励，让他们在积极的环境里不断的进步。
五、研究成效
经过一学期的研究和干预措施，三个孩子的注意力不集中行为均在不同程度上得到改善，尤其是微微小朋友和滔滔小朋友，他们在课堂上和游戏中专注的时间明显长于干预前。表现为对课堂内容感兴趣，能主动听，并能理解和掌握。即使是自己感到困难的事情也能耐心去做或主动寻求别人的帮助来解决。而文文小朋友虽然天性好动，但也有了可喜的进步，特别是冲动、无目的异常行为明显减少，专注于学习的时间也逐渐延长。
相信通过共同的努力，采取科学有效的教育方法，我们一定会打开孩子注意的这扇窗，智慧的阳光会照耀着他们，让他们都能快乐、健康、茁壮地成长！