提高教师教学语言运用能力，促进幼儿口语表达积极性

【摘要】历年来，幼儿园教育呈现小学化现象，重知识灌输、技能训练，轻主体意识、学习兴趣，幼儿整日围着教师转，对教师的话唯听是从，机械地记诵不感兴趣的东西，是被动的、沮丧的学习者。教师也好像是知识的传声筒，以课堂教学为中心，上课时基本活动，教师讲，幼儿听、教师做，幼儿看、教师指示，幼儿做，完全忽视幼儿自我学习的愿望，这种传统的教育观念的教育体制，严重束缚了教育者和被教育者的创造思维，幼儿的创新精神和创新能力在教学过程的很难体现。本文征对幼儿园教育小学化倾向问题提出对策。 【关键词】幼儿园教育；小学化；后果；教

作者： 寿光市羊口镇中心幼儿园 张东霞 摘要：游戏是幼儿最喜欢、最离不开的活动，教育家杜威说过幼儿阶段生活即游戏，游戏即生活，幼儿游戏是对幼儿生活的反映，其生活经验是幼儿游戏的基础和源泉，幼儿游戏可保障幼儿身体的生长发育，促进身体发展，提高技能，同时在游戏中孩子的身心得到放松，更容易发挥想象、创造奇迹。 玩是孩子的天性，缺少游戏的孩子不是快乐的孩子，失去快乐的孩子身心是不健康的。可现在能让孩子真正放松玩开心的游戏并不多。星期天，为了让孩子不输在起跑线上，父母为孩子报各种特长班，不管孩子是否感兴趣是否愿意，

什么样的老师带什么样的孩子,就拿我来说吧,我平时喜欢表演,喜欢把学过的歌曲给孩子加上动作,喜欢用自己的眼神说话,喜欢情景交融的把故事传递给孩子，我的这些做法对孩子产生了潜移默化的影响，家长时常对我说：从孩子的身上可以看到有许多我的影子。这也促使我思考：怎么把自己的专长运用到教学当中，使孩子走一条适合自己特点的表演之路呢? 我从小班开始摸索已有三年时间了，现把自己积累的点点滴滴拿来和大家一起分享。 一、收集查阅有关的资料，做个有心人 。 起初,我虽然喜欢表演,但对什么是表演?如何表演?还没有一个系统的概念,

《新纲要》指出：教师要成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，这就要求我们老师要时刻观察幼儿、关注幼儿，捕捉孩子生活中的的兴趣点，发现孩子的需要，及时地应答孩子的所需所求，尊重孩子的人格和权利，尊重幼儿的身心发展规律和学习特点，充分发挥幼儿生活、学习、做人的内在动力。 户外活动，我正带着大班的孩子们一起做着老狼，老狼几点啦?的游戏，孩子们在我这老狼的带领下，大声地说着游戏口令、快乐的奔跑着。咦?怎么孩子们的声音越来越轻越来越少了呢，我回头一看，原来孩子们正在看一只被风吹起的小塑料袋，它在风中时而高时而低

《飞快行动》反思 太仓市艺术幼教中心艺术幼儿园 谢芳 在组织体育活动时，我常常觉得幼儿的常规很难控制。他们喜欢自由自在的玩耍，很活跃。但幼儿的自我保护意识差，稍不注意，就会发生事故。如果老师只是一味的强行压制，幼儿只会更加无视规则，或者丧失积极性。如何让他们能自觉的遵守活动规则，需要老师运用一些方法和策略。 趣味的游戏规则有利于促进幼儿参与活动的兴趣。在活动过程中，教师可以根据游戏情节将规则趣味性化。如飞快行动中，老师明确了每个幼儿的角色小小救护员，并赋予老师自己总指挥的角色，和幼儿共同游戏，以积极愉快的

二期课改如同清新自然的风，吹绿了教育的田野，吹走了陈旧的阴霾，为孩子带来更深远、广阔的天空。二期课改确立了以幼儿发展为本的理念，突出幼儿发展的自主性和能动性，注重早期幼儿的潜能开发和个性化教育，为每一个幼儿的健康成长提供条件，为每一个幼儿的多元智能的发展创造机会。二期课改要求我们调整和改变当前学前教育课程过于强调学科要求、缺少整合、教师中心的倾向，突出课程的有效整合、师生共建与教育个别化的时代要求，构建具有启蒙性、整合性、开放性特征的课程体系。 二期课改的实施，给我们教师带来了挑战，它冲击着我们头脑中已有

本学年我们按照生活活动的计划，循序渐进的开展各种生活活动，注重了我们孩子生活能力的日常指导，孩子们共同生活的能力不同程度得到了发展和提高，我们老师在开展生活教育的同时也有一些经验和反思，现对此做一下小结。 一、 以幼儿发展为本，营造宽松的生活环境 二期课改明确指出了新的课程理念，确立以幼儿发展为本的理念，突出幼儿发展的自主性和能动性，因此我们创设了宽松、温馨、有序的生活环境。如我班创设了小小点心屋，4张桌子、12把小椅子、桌子上小小的花瓶给孩子温馨的感觉，犹如走进了小餐厅，从而产生了想吃的念头。孩子们按自

现在的时代是高科技的时代，现在的社会瞬息万变。时代的发展要求培养具有创造意识，创造精神和创新能力的孩子。小班幼儿是想象较为丰富的时期，他们的创造性无所不在。在教育生活中，孩子的想象力和创造力是没有限制的，关键在于育人者如何看待幼儿的创造力，如何正确地加以引导。因此，我们在教学中应该时刻注意培养幼儿的想象力，使他们思维活跃、想象丰富、富有创造力。作为教师的我一边吸取营养，一边进行探索实践： 一，设计贴近幼儿生活的活动，鼓励幼儿大胆创造。 曾有人这样比喻：孩子是脚，教育（方法）是鞋，教育者是造鞋人。是的，造鞋

教工幼儿园 刘安梅 我们常说孩子是花朵。那就是说孩子是嫩稚的、娇小的；但是孩子，尤其是我们 幼儿 园的孩子的心理世界也是一片未开拓的沃土。我们的工作就是在这片沃土上开发出丰富多彩的世界。 自从我走进幼儿园那片欢乐的天空，走进了特殊幼儿的心田时，我发现这些特殊孩子更值得我们去关注，更值得我们去为他们呼吁。他们的心窗紧闭着，等待着我们去为他开启；他们的世界很单一，等待着我们去为他描绘；他们的行为有障碍，等待着我们去纠正。因而我们工作的目标也就是纠正特殊幼儿的不良行为，让那些具有心理障碍、语言障碍、情绪障碍、行