让爱渗透到每一位孩子的心田

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教工幼儿园 刘安梅

我们常说“孩子是花朵”。那就是说孩子是嫩稚的、娇小的；但是孩子，尤其是我们幼儿园的孩子的心理世界也是一片未开拓的沃土。我们的工作就是在这片沃土上开发出丰富多彩的世界。

自从我走进幼儿园那片欢乐的天空，走进了特殊幼儿的心田时，我发现这些特殊孩子更值得我们去关注，更值得我们去为他们呼吁。他们的心窗紧闭着，等待着我们去为他开启；他们的世界很单一，等待着我们去为他描绘；他们的行为有障碍，等待着我们去纠正。因而我们工作的目标也就是纠正特殊幼儿的不良行为，让那些具有心理障碍、语言障碍、情绪障碍、行为障碍的孩子们早日学会与人沟通，能健康和谐地成长。

一、用耐心开启心灵之门。

语言，通俗来说就是说话，这对于正常小孩来说是再自然不过的事情。但对于我班的欣乐来说却是个大问题。她并不是语言功能有问题，而是心理上。家长也反映，小孩在一两岁时就会叫爸爸妈妈，但后来却不叫了。每次上幼儿园也不叫老师。经过家访了解，分析到这很大程度是因为现在的父母太溺爱孩子，很多时候孩子的需求还未提出，父母的关心与照顾就来了。久而久之，孩子也就养成了不愿与他人交流的习惯了。她刚来时，不愿说一个字，教师与同伴和她交谈，她也不开一次口。但令我高兴的是她对她同桌的一个叫斌斌的男孩有着极大的好感。在这种情况下，我几乎每天都让斌斌跟她讲话，并和她一起玩耍，以激起她更大的兴趣来。皇天不负有心人，三个月后他开始肯自己和斌斌讲话了。一学期快结束了，我终于听到乐乐跟我说的第一句话“教师早上好”。虽然声音轻的像风吹过，却也是极大的进步。从这个例子上我懂得了耐心的重要性。

在如：安安是本学年度转进的一个男孩子，你别看他个头很高，年龄也比其他孩子大一岁，但他就是不爱说话。不管你问他什么，他要么就点头，要么就摇头，更让我吃惊的是每次写字都是用左手。可他很爱劳动，每次吃完饭后，他都主动拿抹布帮老师檫桌子，并且做得很好。根据他这一情况，我们充分利用他的闪光点，经常请他当老师的小帮手，和他亲切交谈。平时上课写字时，我们就手把手地告诉他用右手写。时间长了，他也慢慢习惯了。有一天户外活动时，我问到：“谁愿意与老师一起做游戏？”话音刚落，刷！刷！孩子们的小手都举了起来，安安也举手了。我心里一亮，马上点名“安安也愿意吗？请回答。”“我愿意。”虽然声音有点小，但我听起来好象是一首动听的歌。“好！安安说得好。!来，老师和你一起做。”做完后，小朋友们为他送来了热烈的掌声。他开心的笑了。我备感欣慰，他终于说话了。

二、用爱心去感化变行之灵

涵涵小朋友，现在6岁，是我班一个特别瘦的男孩子。他行为习惯很差，其主要表现为，随便把口水吐到别人脸上、身上，午睡时不是拉这个小朋友的被子，就是和那个小朋友讲话，平时与小朋友相处时，经常发生冲突，要么就是用拳头使劲打，要么就是用脚狠狠地踢，有时甚至用嘴咬，时不时地有人跑来告他的状。老师经常教育他似乎没有什么效果，的确让老师们感到“头痛”。其实，这孩子很聪明，数字计算反映特别快。根据他的特殊情况，我们便采取了一系列措施：一是在幼儿园老师始终将涵涵放在眼前，时刻关注、呵护，与之进行心里交流；二是根据他的表现做定期家访，了解在家的生活环境，与家长共同商讨教育措施，随后付之行动；三是善于发现他的闪光点，充分利用他学习上的优势激励他上进；四是引导其他小朋友与他友好相处，用他们的良好言行来感化他，。这样为其营造一个宽松愉快的成长环境，让他在爱的环境中慢慢改掉一些不良习惯。真是功夫不负有心人，经过一段时间的跟踪帮辅及家长的配合教育，涵涵改了许多。

我班斌斌小朋友,今年5岁,是一个身体结实的男孩子.他行为习惯也很差,上课注意力不集中,不是爬到课桌上,就是钻到桌底下;爱打电脑游戏,经常玩到很晚,第二天早上不能按时入园;进餐严重挑食,不喜欢吃的饭菜就把它扔到桌上,地下,到处都是他的杰作,要么干脆不动勺子,经常是老师左劝右劝催他吃;不爱与他人交谈,很任性;有时也不能与小朋友友好相处,老师经常教育似乎没有什么效果,的确让老师们感到很"头痛".其实这孩子很聪明,本性也不坏,经过家访,我们了解到,由于家庭太多的关爱,太多的呵护,从小缺乏严格的要求,才导致他现在这种太过于以自我为中心的状态.面对这样的孩子,是歧视,置之不理 还是积极教育,努力转化呢
通过模范老师的先进事迹,师德师风的学习,使我深深意识到,孩子看起来最不值得爱的时候,恰恰是孩子最需要爱的时候.尤其是作为幼儿老师就更应当对他们给予更多的教育,引导和关爱,为他们营造宽松愉快的成长环境,让他们在爱的环境中慢慢纠正一些不良习惯.究竟怎样为他们营造这种健康,和谐的爱的环境呢 ？
实践中我认为,教师应以宽容的态度对待孩子,以爱的情感感化孩子.对“特殊幼儿”更要讲究爱的情感,爱的付出.要走进他们的内心世界,做他们的知心朋友,倾听他们的心声,去感受他们的喜怒哀乐.有时一个关爱的眼神,一句鼓励的话语,都能赢得“特殊幼儿”的信任.宽容是对待“特殊幼儿”最好的方式和方法.它蕴藏着一种殷切的期望和潜在的教育动力.宽容孩子的过失并不是姑息迁就,而是采取和风细雨的方法督促其改正.每个孩子都希望得到家长和老师的注意.行为有一定障碍的孩子就更加需要这种注意.他们渴望家长和老师能倾听他们的诉说,为他们排忧解难.因此,我们只有信任他们,真诚地倾听他们心声,才能实现心与心的交流,只有宽容的教育氛围才有利于孩子的全面成长和个性发展. 老师的宽容有时会起到预想不到的教育效果.那是开学后不久的一节科学课上,学习"圆的认识",多数孩子都听得很认真.突然,"高音喇叭"琦琦大叫起来"斌斌又爬到桌子上去了!"我寻声望去,果真如此.这时我清醒地意识到,大声批评责骂是根本不起作用的.于是,我不动声色地走过去把他抱下来,轻轻地拍了拍他的肩,继续着我的教学进程."下面请小朋友想一想,你们见过的物体还有哪些是圆形的 ""钟是圆形的.""皮球是圆形的.""苹果是圆形的."……小朋友们七嘴八舌地说个不停."老师,还有蜗牛背上的房子也是圆形的."没想到看似没用心的斌斌小朋友也在思考问题呢,只是他学习的方式不一样罢了.见他答得正确,我马上问他"你是怎么知道的 ""我在家爷小菜地里看见的."我不失时机地表扬他,"你观察得很仔细,是个爱学习的孩子,奖给你一朵小红花."斌斌接过红花,红红的脸蛋已笑得像朵花.


三、用细心去照顾缺爱之子

我班的孩子来自全县各地，每个孩子的家庭环境不一样，家长的素质也不一样。有的家长有固定工作，有固定收入，孩子能得到的爱都能得到。有的家长是下岗职工，为了谋生存，有部分家长外出打工，有的孩子有爷爷奶奶照看，有的孩子则托付给保姆看管。这样就导致了这些孩子缺少了母爱或父爱。出于同情和责任，我把这些孩子的健康成长看作是自己的职责。于是，我每天都对孩子们要多一些细心，看他们吃饱了没有，流汗了没有，午睡被子盖好了没有，手指甲剪了没有，开不开心等等。

我班然然小朋友，是一个很可爱的小女孩儿。她妈妈外出打工去了，她爸爸每天忙得连头发都没时间给她梳，每天来到幼儿园后，看见她那散乱的头发，我经常帮她整理。她笑眯眯地对我说：“老师，你像妈妈一样亲，每天帮我梳头。”茹茹小朋友，是一个失去爸爸的小女孩。她妈妈带着她，一边打工一边照顾着茹茹，生活十分的艰难。有一次，我们号召小朋友积极参加绘画竞赛，全班多数小朋友报了名，只有几个没有报名。其中，茹茹也没有报名。 我们按照报名的顺序一个一个辅导他们绘画。有一天，我正辅导豪豪画着，突然背后传来抽噎声，我一回头，只见茹茹泪流满面地站在我身后。我立即问到：“茹茹，你怎么了？”她抽噎着回答：“老师，我想画画！”我一想到她没有爸爸了，心里特别地难受。我二话没说，就把她拉到我身边，辅导她画了一副画。画完后，她高兴地对我说：“谢谢老师！”然后一边跑一边喊着 “我画画了！我画画了！”

孩子都是纯真的。只要多一点爱心、多一点耐心、多一点信心，你就会发现那些特殊的孩子是那么地聪明与可爱。认识到这个，我的工作也就不仅仅是工作，它更是一种乐趣与骄傲；孩子也就能够健康和谐地成长了。