更新时间:2014-06-22 09:46:30
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《学前儿童美术教育》是一本非常值得我们教师阅读的一本专业书。本书最吸引我的地方就是书中讲到对美术内容的选择,一定要选择符合幼儿的年龄特点;贴近幼儿生活;易于表现;同时又能发挥出孩子的想象和创造力的教学内容。系列层次活动是指将某一具体教材的若干教学要求;或对某种具体能力的若干发展要求,按照比较符合幼儿实际学习能力的发展顺序排列起来而形成的一个前后相互紧密联系,由浅入深、循序渐进的教学活动系列。这是南师大许卓娅老师在幼儿音乐教育中所阐述的一个重要的教学理论。这一理论,体现了以幼儿为活动主体,教师有目的,有意识地对幼儿由浅入深,循序渐进地进行知识,能力的培养教育。目前,幼儿美术教育中有些教材之间的内在联系不够,跨度也较大,对某一具体教材或某种具体能力的深层挖掘不够,因为没有对教材充分操作,幼儿的学习兴趣还是只能停
一.观察对象:子俊喜欢参与绘画活动,想象力丰富,并能够大胆进行表现。(大班) 二.案例描述:班中开展了《神奇的奶袋》的联想绘画活动,活动一开始子俊拿起奶袋就开始进行摆弄,他一会儿把奶袋捏扁,一会儿又把奶袋撑的鼓鼓的。经过几次的操作尝试,子俊离开座位取来一张蓝色的背景纸开始进行创作了。 首先子俊把奶袋铺平压瘪用双面胶贴在了蓝色画纸的中间位置,然后开始在奶袋上进行添画。添画完奶袋他兴奋的对身边的小朋友说:你猜猜我画的是什么呀?是海绵宝宝宇宇说。两个小家伙相视一笑,看得出子俊很满足。接着子俊拿起画走到我身边和我
这几次绘画教学中,我总是在引导小朋友构图,但是他们总是掌握不好物体的大
案例:在吴老师的一个美术意愿画《海底世界中》有一名幼儿很快完成了绘画,老师走过去一看,才三三两两的画了几条鱼,而且鱼的颜色很单一。面对这样的情况后,老师就说:给鱼儿穿上好看的衣服吧,可是到了活动结束,老师发现那个孩子的画还是没有改变。针对这样的情况,教师该怎么办呢? 个人看法: 看到这个案例,我首先想到的问题是,这个孩子为什么只画了三三两两几条颜色单一的鱼,而且在老师的提示语后,孩子的画还是没有发生改变。 挖掘问题的根本还在于老师所提供的绘画铺垫或者说孩子绘画的技能与经验是否丰富。我就考虑到在孩子的意愿画
【内容摘要】:幼儿园新指导纲要指出:教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。同样的,在班级管理方面,为了更好的教育幼儿,让幼儿更多的学习知识,学习知识提高素养。教师要更加的提高自己的修养,确认自己的正确定位。 【关键词】:幼儿园;班级管理;角色 教师在班级里的角色问题是幼儿教育领域一个基本而又重要的问题,对教师角色的认识与理解在相当程度上影响着幼儿教育改革。在传统教育观念的影响下,教师们大多把自己置于绝对权威的地位,是教育活动的领导者、表演者;而幼儿则处于绝对服从的地位,在教育活动中只能当听众、观
幼儿创造力的培养,《幼儿园教育纲要》就是把发展幼儿创造力作为幼儿园艺术教育的主要任务。美术活动是艺术教育的主现代教育,重视要形式之一,对培养幼儿创造力,具有独特的作用。随着教育改革的进行,越来越多的幼教工作者认识到了这一点,他们大胆实践,重新认识幼儿美术活动的特征和表现,明确了成人的审美观与幼儿的审美体验不能完全等同,更不能强加影响,提出了幼儿园美术活动应重视幼儿智力的开发,强化认知能力,发展其创造力。笔者认为: 一、教师要重视美术活动的价值,从本质上理解美术教育目标 。 进行美术活动的目的不仅仅在于教会
幼儿美术教育是以满足幼儿身心发展需要、提高其审美修养和艺术素质的一系列教育活动。它强调幼儿在活动过程中的体验,是以活动过程本身为目的的一种需要的满足。作为幼儿教师,在指导孩子进行美术活动的时候,我们应该重点培养幼儿的观察审美能力、模仿能力、创造想象能力及大胆绘画能力。 一、多种感官协同活动提高观察能力 审美活动是借助视觉来完成的,因此美术活动也是一门视觉艺术,美术的一切活动都是以观察为基础的。幼儿时敏感的,他们语言表达能力不是很顺畅,但他们能和周围的形象进行交流,通过各种感觉器官进行审美情感的体验,从而理
1、以表扬为主,不加任何附加条件。对独具个人创作特点的尤其多加鼓励。以建议的口吻提出改进意见。 目的:增强自信心,承认和接受自己与他人的不同之处。 2、在家中开辟一面墙专门悬挂孩子的作品,或开辟一个角落供其创作。 目的:使孩子感受自己在家庭中的位置。 3、每逢家中亲戚朋友过生日鼓励孩子作画相送,以此让孩子表达感激之心。 目的:以孩子自己用心创作的作品代替用钱购买的礼物。 4、为孩子提供不同规格的纸张和多种绘画材料。在使用大块油彩时可用成人旧衣物作为工作服使用。活动完毕让孩子学会自己收拾打扫。 目的:让孩子
充满快乐的涂鸦 看惯了中大班幼儿流畅、老练的笔法,初到托班时,我真有些不知所措。如此简单的线条都不会,画纸上只是些凌乱的符号,我有些着急,甚至想让他们依样画葫芦。这时,幼儿给了我启示。恬恬的美术作品总是班里最抽象的,任你怎么看都看不懂,然而她却总是不厌其烦地涂涂画画,还不时发出咯咯的笑声。是什么令她如此开心呢?不就是那些乱七八糟的线条吗?可暗暗留意一阵后,我就明白她的快乐了。原来,在恬恬眼里,这是她和线条在玩游戏,一会儿线条躲起来了,一会儿线条又出来了,还会变戏法呢!这在托班孩子的眼里是多么神奇的事啊,怎