做孩子艺术创想的点灯人
更新时间：2014-06-22 09:46:30
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有一位教育界成功的博士说过，他之所以能有今天的成就，那都是因为有一群孩子围绕在身边，通过和他们的相处以及给他们上课，让自己从中发现问题，在问题中探索，在实践中成长。也就是说是孩子让他学习到了书本上没有的知识,而孩子的成长进步同样也离不开老师的教导。孩子的想象是纯净自然的，并不是每个孩子都有艺术发展的细胞，但我们不能放弃这样一部分孩子，他们有选择的权利，能让他从艺术中获得快乐，那就是我们的最终目标。曾听过一个故事，国外有个大画家，他小的时候不爱画画。在一次画画课上，其他小朋友都在画画，他却一动不动，一笔也没有画，老师看到他这个样子，就口气生硬的拿起笔并对他说：“难道你连在纸上画一个点也不会吗？”说完让这个男孩在纸上签上名字就把纸收走了。这个男孩在偶然一次路过老师的办公室时，看到老师居然把他画有一个点的画挂在墙上，突然之间有了一种触动，之后在他的努力之下，他成了一位有名的画家。老师这么做也就是想让孩子知道坐着什么也不动是学不到知识的，就算再不喜欢，一个点也是一种画的艺术。在无形之中让孩子受到启发，其实教育就是在平时生活中体现的。
我作为孩子的老师，我常常会思考，应该如何触发孩子在艺术方面的灵感，使他们在快乐中学习。孩子总是那么的天真，他们的活跃与创造力是我们大人不能相比的，怎样才能做一名好的艺术创想点灯人呢？点灯人顾名思义就是引导者、指引者或是启发者，这个问题说难不难，说简单又不简单，是一个值得思考与探究的问题。人们常说孩子是一张白纸，好的培养与教导能成就不一样的人生，说明孩子的塑造性非常强。有时可能他们会问些莫名其妙的问题，有时他又可能会做些奇怪的事情，或许这就是他们在创想的过程，而我们一下子却不能理解明白。
我们老师既是孩子的引导者，又是指挥者，是一个集多重身份于一身的角色，要想做好这个点灯人，我想首先自身要有良好的素质配备，并不一定要有高的文化背景，但是要有一颗为孩子着想的心，一切的事物的好坏全由心开始。老师做个有心人，随时随地都是教育的机会。在实际生活中，孩子有时的行为是比较奇怪的，但是我能做的就是支持他做他想做的事。偶尔孩子们对于课堂上的提问会无边无际的扩展回答，他们会把事物想象的很美好，是按照自己喜欢的方式想的，而老师在这个时候是阻止他还是继续让他遨游梦的世界呢，我想一名好的老师会运用自己丰富的教学经验，把想象与现实结合到一起，让孩子在梦境般的教学中学到知识。我最近发现，孩子们很喜欢玩娃娃家和玩具角的东西，有的孩子会扮医生，有的扮演病人，有的学着妈妈做菜烧饭，个个模仿都很逼真，他们为什么喜欢这些呢，那是因为这些东西让他们有了学习模仿的对象，是自己经历的事，并且在玩的过程中还会自我想象创造，玩出不同的花样，就如在玩积木一样，有时他们会让我看看他们搭了什么形状的图案，而我看上去却怎么也看不出它像什么，还有一部分的孩子在玩积木时想象力非常有限，除了会搭这个就不再会其他的了。我看到这种情况，做的第一件事情就是从生活中的事物启发他想象，而孩子也非常有趣，你说到什么他就能搭出什么来。事实证明孩子缺少有个人引导他前进，迈出了这一步的，孩子就会在成长中少了一些困阻。我们常说的艺术创造，最直接就能想到画画，而一般也是从这一方面为孩子定位。老师评价的一言一行会影响孩子在这方面的兴趣，也就影响了他以后学习的动力，我在这方面通常不会直接批评，而是以鼓励的方式进行，虽然有时真的画的很乱，但是总会让我找到一个值得表扬的地方，给他一点信心，才有进步的动力。我想，如果自己保持一颗年轻的心，就会和孩子的距离感拉近很多，那样就能和孩子一起遨游想象的世界。
做老师两个半月了，有时会有很深的感触，但是又较难去实践，对于做孩子艺术创想的点灯人，我归纳了几个字：用心巧思，善于发现，拙于实践！
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幼儿版画活动项目化内容选择方面的一些思考南京瑞金路幼儿园 马君 幼儿版画活动是我园申报的十五市级课题，从开题到现在，我们已经过了三年的研讨与实践，在这全过程中我们经历了失败、迷茫、成功、喜悦的情感波澜，经过多方位、多层面的尝试与反思，今天终于在课题内容选择方面有了一些较为清晰和准确的认识，现把它总结、整理如下。 一、对版画活动项目化课题含义的分析与理解 幼儿版画活动是根据幼儿的年龄特点，引导幼儿选择各种不同的材料，在版面上通过自己动手，运用制版、拓印等方法创作、复制多种版画作品的一种活动。它是我园教师经过多年实践探索而形成的很具特色的艺术教育活
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从幼儿绘画中看幼儿的空间知觉的发展这几次绘画教学中，我总是在引导小朋友构图，但是他们总是掌握不好物体的大
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美术活动中的教师指导我们知道，幼儿期是一个充满幻想的年龄，幼儿的许多想法与现实都有很大的距离，但美术可以使他们把自己的想像、愿望变成可见的作品表达出来。尤其是绘画更是幼儿表达自己对周围事物的感受和内心意愿的最主要方式之一，孩子们都愿意，甚至是无意识地用涂鸦来表达自己的所见、所想、所感，这几乎是每一个儿童的天性。绘画教学过程中也是强调教师与儿童之间的交流，适时适当的进行指导。 美术教育活动主要是在教师的启发诱导下，让幼儿表现观察到的事物，把自己感知到的和记忆与想象的形象内容，通过造型作业，进行塑造与表现训练的过程。教师要抛弃过
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童画乘着想象飞，带着线条去散步胡雨心：上海戏剧学院的教授，现代儿童实验绘画的创建人。 他这样理解线描画：一个理论、二层含义、三个研究、四大板块、五个要点。 其中的五个要点对我这个一线的老师非常实用，包括： 1.画长线：从纸的一边画到只得另一边; 2.画大图形：把握全局，从大处着眼，把一张纸画满; 3.大图形里加小图形：局部深入而细节丰富; 4.线条线条手拉手，让孩子看到事物的联系; 5.图形后面加线条 线描画用最简单的绘画工具来以线条来作画。线条是最幼稚的绘画语汇，所有幼儿的第一笔绘画都是由线条开始的，线条又是最高级的造型语汇，德国艺
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在情境中教美术我们应注意如今，在情境中教美术已越来越受到老师们的青睐，在《给幼儿教师的建议》中潘丽君老师结合实例和大家分享了几种在情境中教美术的途径：创设情境，激发幼儿对美术教学获得的兴趣；运用情境，激励师幼在美术教学活动中积极互动；借助情境语言，将教学要求转化为故事中所需要解决的问题；利用情境，变教学结果的讲评为故事情境的分享。这些经验对教师日常美术教学中遇到的会说不会画、会画不会说等尴尬具有较好借鉴作用。 情境对孩子来说具有一种不可替代的亲和力，除了能激发幼儿参与活动的兴趣，更主要的是它改变了教师单一示范的枯燥，变抽象为具象
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呵护绘画的“雏形”有人说：当一个婴儿睁开眼睛想抓东西的时候，他就已经有幻想了。因为生活中他所看到的事物给了他想象的空间。记得曾经看到过一个故事，讲了一个孩子画太阳，他每次都把太阳画成绿色，开始老师很不理解，总是要求他把太阳画成红色，但孩子都拒绝了，最后他对老师说夏天，爸爸在工地上干活很热，我给他画一个绿太阳，就不会那么晒了老师被孩子的话感动了。生活是一本很好的教科书，在孩子创作绘画的同时，也学会关心身边的人。 当幼儿的小手刚刚能握笔涂抹时，尽管他的作品在大人眼里是那样的一塌糊涂，但我们不能仅以外观的像与不像来评价，而是耐心
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做好加与减，让欣赏与创作相得益彰一直以来，在美术教学活动中由于缺乏对欣赏的正确认识，往往会出现只重视创造性绘画，而轻视作品的欣赏；或是过度重视技能技巧的传授，而轻视对作品的多角度感受的现象。当然，也有一部分老师已经认识到了欣赏对于创作的重要性，但如何让孩子得到充分的欣赏，让欣赏更好地服务于创作的体现比较少，有的是为了欣赏而欣赏，没有与创作结合在一起；有的是考虑活动时间会不会太长，把原本不该省的省去了。那么到底该如何处理好两者之间的关系而又不会牵制太多的时间呢？我们来试着结合大班的美术活动《快乐的小丑》做个加与减，看看活动是不是会更适切。
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生活化美术课堂实践七：生活情景再现，美术课堂新视点生活化美术课堂实践活动中，活动都有各自的侧重点、创新点，有关注生活化美术材料的创新、有关注教师策略引导的、有关注作品呈现的但在这次的生活化美术实践活动中，一个新的关注点生活化情景的再现，也成为了教师教学设计的一个新的关注点。 《中班美术活动：美味好吃的鱼》就是这一题材的活动，鱼是孩子们喜欢吃的一道美味佳肴，但是生活中是如何来烧制美味的鱼的呢？中班的孩子在生活中通过观察爸爸妈妈、爷爷奶奶做菜，也有了一些烧菜方面的简单生活经验。美味好吃的鱼设计灵感就来源于孩子们的生活经验。尝试用几何图和线条构画出简单的鱼，运
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如何在美术教学中培养幼儿创造力霍山县漫水河中心幼儿园 汪钰钧 幼儿正处于一个创造和发展的时期。我们应为他们打开创造的大门，培养他们探索发现的积极性，挖掘他们的创造潜能，让幼儿在广阔自由的天地里进行创造。使他们渐渐从无到有，从潜在到现实。愉快的进行创造表现体现自身价值，健康充实的成长。对于幼儿来说，让他们去动脑筋、付出时间和心思，创作一幅作品、或为问题寻求答案，从中得到一些新体验，尝到一次成功的满足感，这便是创造力了。培养幼儿的创造力，并不是让他们做出一鸣惊人的事情因此在发展幼儿的创造力的时候，不要超之过急，应尊重每个幼儿的发展特点，给