更新时间:2014-06-22 09:49:46
《幼儿线画教学初探与实践》可能是您在寻找幼儿园美术活动论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
简介:幼儿绘画是幼儿最乐于接受的艺术表现形式。幼儿绘画主要是“形”和“色彩”两大部分组成,而幼儿掌握形的塑造是幼儿绘画的前提和基础,因此,我们老师在班里打破了幼儿习惯的以色彩为主的绘画教学,大胆尝试了幼儿的线画教学,让幼儿通过线塑造形,以培养幼儿绘画能力。在绘画教学中我们采用了多种形式培养幼儿线画的,兴趣,使幼儿从简单的线过渡到复杂的线,从单一的构图到丰富的画面,由不敢动笔到大胆构图,孩子在我们老师的培养下,线画水平有了很大的提高。当然,在幼儿的线画教学中,我们也遇到了一些问题,在教学上也只是一种全新的尝试,我们老师也是在不断的探索中逐步吸取经验以改进线画教学。因此,撰写这篇文章,目的是与大家共同探讨我们的线画教学。如何有效的对幼儿进行美术教育 山东省潍坊市临朐县冶源镇中心幼儿园 刘信萍 怎样有效的对幼儿进行美术教育?这是我们一直在探讨的问题。今天我将从区域、教育、户外三个方面说一说我的见解。 一、在区域活动中进行美术教育的建议。 ①提供丰富的材料。区域不同于教育活动,在区域活动中,教师并不时刻在幼儿的身边。这种情况下,只有丰富的材料才能保证孩子的创作热情。在区域中,我们可以为孩子提供了橡皮泥、水彩、彩笔、油画棒、各种剪纸等材料,孩子可以通过剪纸、绘画、点画、泥塑等方式进行制作 ②小组合作,独立表现。在区域活动中,我
地址:山西省阳城县佳佳幼儿园 宋素珍 我从事幼儿教育已经十几年了,根据我们幼儿园的现实状况和教师们平时的美术教学活动的实际情况,我觉得我们在美术活动中存在一下几方面的问题: 一、 在美术活动中,绘画活动多,而其它活动少之又少。 出现这样的情况,我分析有两方面的原因:1、教师和家长的美术教育理念有误区,认为美术活动就是绘画活动,孩子的绘画技能提高了,老师和家长的要求就达到了。2、部分教师动手技能和指导水平不够高,心理胆怯,不敢轻易进行其他方面的美术教学。 二、教师的教学方法单一,比较呆板。 以绘画活动为例:
本学期的美工区为孩子们提供了作品展示的舞台,特意腾出了一面墙壁,让孩子们在手工区里一边做一遍粘贴。改变了以往只提供材料孩子们操作甚少的局面。现在每次的区域活动,美工区成了孩子们的首
【摘要】 :黑格尔在他的《美学》中指出:最杰出的艺术家本身就是想象家。所以美术活动中充分发挥好孩子的想象力,培养孩子的创造思维能力,提高其艺术修养,是一件很重大的事。教师要为幼儿创设环境,增强审美情感的体验教师要通过多种途径,丰富幼儿的日常生活体验,扩大其知识面教师要恰到好处地指导,培养幼儿的艺术思维能力,正确评价幼儿作品,培养幼儿的审美能力。 【关键词】 :幼儿;美术活动;教师;引导作用 心理学家研究表明,幼儿往往是通过看、摸、听、嗅等一些初级认识手段来了解事物,了解世界的。黑格尔在他的《美学》中指出:
孩子的画稚拙、纯真而富有情趣。在他们的画里蕴藏着鲜活的艺术生命。孩子那惊人的笔墨如魔术般神秘莫测,潜伏这巨大的艺术能量。这些画虽无章法,但却大拙大巧,恰大好处,与大师们的画极其相似,大师们也常被童画的大胆创作所倾倒,他们常说:要去儿童的眼睛去看世界,用儿童的心灵去感受世界上的真善美,留住童心就是保护了艺术的天赋。 全书贯穿了以幼儿为主体的全程游戏教育法。即:绘画过程游戏化让幼儿视绘画像其他游戏一样,是不断建构、发展情节的过程。绘画题材儿童画选材来源于儿童生活,是啊们亲自观察和认识的内容。绘画材料玩具画为幼
20100322课题活动记录 时间 2010.03.22 地点 小班备课室 内容 美术教学策略交流 参加人员 陈云娥、闻静佳、倪玲玲 简 要 记 录 策略之一:不断提出疑问 当幼儿经常采取某种造型形式、表现方法时,教师可以提出疑问让幼儿考虑改变思路,以避免形成一种僵化的固定不变的思维模式 策略之二:帮助幼儿建立求新、求变的创作思路 很多教师常要求幼儿画得跟老师的不一样、跟小朋友的不一样,这个空洞的要求常常使幼儿束手无策。我认为所谓不一样,首先应提倡幼儿创新,使作品不同于自己以前的创作,不满足于自己已经掌握
太仓市实验幼教中心实验幼儿园 朱美云 为了引起全班孩子的重视,在讲理或批评时,让孩子们的嘴来说,而不仅仅让他们做听众。 宝贝们突然间热爱起画画来,并主动要求我提供纸张和记号笔。为了鼓励宝贝们绘画的积极性,提高他们的绘画能力,我没有拒绝他们的要求,而是将绘画纸放在孩子们触手可及的地方,慢慢的宝贝们有了想画画可以自己拿纸头的意识,一时间愿意画画的人骤增到一大半! 如此场面我应感到高兴和欣慰,可问题也随之而来了!一次无意中的检查抽屉,发现很多孩子有45张未完成的画:轮廓画好没有涂色的;涂色涂了一半的。暂且不论作
吴江市松陵镇中心小学 毛惠剑 美术活动通过激发幼儿的绘画兴趣,安排富有趣味性的教学内容,以教师儿童化的语言,以及为幼儿提供各种作画材料等发展创造性思维;改变传统教学模式,创设情境文学渗入,促进创造思维的发展;通过多看、多想、多讲、多画,为幼儿提供创作小天地等方法,树立幼儿的自信心,培养其观察能力、表现能力,发挥幼儿的想象力、创造力。 一、教师语言儿童化、富有童趣 上课时,面对一张张稚嫩的小脸,老师应该用最好听的声音对幼儿说话,用孩子能听懂的语言跟孩子交流。如果老师用些孩子听不懂的专业术语来给孩子们讲解知识
让孩子的画充满个性 袁红艳 绘画对孩子来说,本身就是一种游戏。幼儿的绘画作品是充满个性化的。绘画需要很强的想象力和创造性,这也是为什么人们常说:绘画能够反映一个人的气质、性格和爱好。齐白石大师曾说过:学我者死。就是说学我精华的东西,可以发展你自己,和我一模一样,就没有什么发展前途。对原型的忠实复制决不是评判艺术作品是否优秀的惟一尺度。它妨碍人进行自由的、创造性的表达。儿童绘画的意图并不着眼于画得与真实的一模一样,所以儿童画与技巧并没有太大关系,我们也没有必要过早、过多灌输那些不可能被他们接受的技法知识。可