通过爱心体验，建立幼儿成熟健康的高素质

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【摘要】实践出真知，体验见真情，不经风雨，难见彩虹。孩子缺什么？应该教什么？有了与时俱进的主导方向，体验教育才是教育的秘诀和法宝，只有让孩子体验生活、体验人生，从才会有健康的人格和心理素质，才会茁壮成长，即成人又成才。

【关键词】体验爱心 自觉行动 心理素质 健康成长


教育的核心是什么？是当前教师和家长共同面临的一个重要问题。

现在的孩子处于的正是生存竞争激烈的21世纪，为了让孩子们适应这种竞争环境，这一艰巨的教育任务就摆在了幼儿教师和家长的面前。近年来，我们探讨的教育核心和教育秘方就是让孩子亲身体验，以体验来助孩子的成长。我们尝试着运用生态体验的手法，让孩子们从日常生活中去体验爱心，体验快乐和酸甜苦辣，让孩子们在顺境和逆境中建立起做人的起码道德，树立自信心以及对人、对自然、对社会有广博的爱心。

一、通过爱心体验，培育幼儿关心社会的责任感。

“只要世界充满爱，一切将会变成美好的未来”！爱心是人魂，孩子从小有爱心将是他们的终身财富，是和谐社会的粘合剂，是小朋友间友谊的催化剂，爱是互存的。要想获得他人的爱，首先要学会爱他人。要想学会对别人表达爱心，就必须具备一种设身处地为他人着想、换位思考的能力。这就是移情的能力。让幼儿把自己的痛苦状态时的感受与别人在同样的情境下的体验加以对比，从而体会别人的心情，从而学会理解别人，学会移情。

佳佳小朋友是我班的一位弱智儿童，由于她身材矮小，走路不稳，说话也不清楚，小朋友们似乎都不愿和她一起玩，我经常看到她一个人孤零零地坐在活动室发呆。我针对孩子们的种种表现，也为了培养孩子们的爱心，我决定让孩子们学习关心身边的弱势群体。我让孩子们亲身体验一回当残疾人。如：用布将眼睛蒙上当一回盲人参加活动，将右手抱住当残疾人，在规定时间内整理好学习用具，让幼儿学做哑巴不说话，堵住耳朵听不见，让孩子亲身体验一会残疾人的生活不便，并将自己的亲身体验感受表述出来。另外，我孩子活动室的周围提上一些残疾人的生活写照，让孩子们进一步了解残疾人，知道残疾人是多么的艰辛和痛苦。

活动开展之后，孩子们有了明显的变化，他们懂得了爱，能主动关心佳佳小朋友了。做游戏时，孩子们争先恐后的和佳佳做朋友，吃晚点时抢着帮她剥鸡蛋，还有的甚至陪她上洗手间并帮她提裤子。

又例如，当青海大地震发生后，我这样引导孩子：
“那里的小朋友的没有家了，小朋友想想，如果你也在那里，会怎么样？”
“我会没有饭吃，很饿，没有衣服穿，冷极了…

“那咱们应该怎么做呢？”
“我想我们应该帮助那里的小朋友。”

于是，我们开展了《我为青海献爱心》的活动。有的孩子从家中带来了自己喜欢的玩具捐献给灾区小朋友，有的孩子从自己的储蓄罐中拿出自己的压岁钱；还有的小朋友捐出了灾区小朋友最缺少的文具。然后孩子们一起来到邮局，向青海小朋友寄去自己的一片爱心！所有的这些活动，都伴随着幼儿的自我体验，也就是通过这种体验，帮助了幼儿认识了生命的价值，体验了生命的意义、生活的意义。也使幼儿的体验更为丰富，更加生动，更加持久！孩子们也从中懂得了关心别人和帮助别人是爱心的体验，付出爱是快乐的，快乐也就是健康的。

二、通过爱心体验，产生幼儿与成人真实情感的交往。

幼儿与成人之间，只有产生了富有真实情感的交往，幼儿与他人的心灵世界才能相互沟通和敞开，幼儿才能感受和体验到万间事物的美好，才能产生真实意义的交往！

比如在庆祝“三八节”活动中，孩子们自然的表达了对妈妈对孩子的爱，妈妈工作的辛苦……可当一个孩子说我要祝奶奶节日快乐的时候，我便问他：“为什么呀？”孩子认真地说：“奶奶很辛苦的，每天都在家里买菜、烧饭、洗衣服，晚上还陪我睡觉，我要谢谢奶奶！”稚嫩的声音弥漫出童心中的一种感恩。我问孩子们：“奶奶每天做这些事情，奶奶的本领大吗？那奶奶除了这些本领，还有谁发现了奶奶的本领了呢？”于是，我们趁热打铁，开展了《夸夸我奶奶》的谈话活动，活动中，孩子们滔滔不绝的讲述着自己感受到的情感：“我奶奶会包粽子！”“我奶奶会织毛衣！”“我奶奶会跳舞，还去参加比赛呢！”又过了几天，我又顺水推舟，请来了孩子们的奶奶展示自己的本领，当孩子们牵着奶奶的手走进教室时，空气中到处都荡漾着那份甜和温馨。有的奶奶带来了自己编织的毛衣；有的奶奶表演舞蹈，优美的舞蹈引来了大家阵阵惊叹；还有一位奶奶从家中带来了自己包的粽子与大家一起分享，大家一边吃着粽子，一边欣赏着其他奶奶的本领，教室里到处充满着温馨和快乐！“奶奶你吃！”“奶奶，你辛苦了！“奶奶你多吃点！”“奶奶你快乐吗？”的声音此起彼伏，此情此景谁还能说现在的孩子不知道尊老爱幼呢？

三、通过爱心体验，升华幼儿热爱集体的好品行。

对幼儿进行爱集体情感教育需要活动载体和日常生活中通过幼儿自身的体验以及老师，家长良好情感的感染，方能形成。因此我在组织幼儿的日常教育活动时，旨在让幼儿通过多次的感知，获得积极、深刻的情感体验。

比如我利用孩子喜欢过节的特点，组织了“快乐的六一”系列活动，使孩子们亲身感受到为班级没话环境的愉悦感，增强班级小主人的意识。活动中，让孩子自己出点子，找废旧材料，创设条件，让孩子人人参与，孩子们剪的剪，画的画，贴的贴，把活动室布置成了他们理想的乐园，孩子们看到自己把活动室装扮的那么美丽，都沉浸在一种欢乐之中。在庆“六一”活动中，孩子们还带来了自己喜欢吃的食物和玩具，大家一起分享，活动后，孩子们充分体验着合作的快乐，他们唱着跳着，喊着：“我们中（三）班真是一个快乐的家！”“集体力量真是大！”

由于这一系列集体活动的开展，孩子们更爱自己的班集体了，每个人都抢着为集体做事。瞧，纸篓满了，有人倒；桌子脏了，有人擦；看到小班的弟弟妹妹摔倒了，主动扶，看到谁搬不动东西了，或者遇到了别的困难，小朋友们会主动帮忙，还愉快的说：“来吧，大家一起干，集体力量大呢！”

四、通过爱心体验，建立幼儿成熟健康的高素质。

人不会一帆风顺，不经风雨难见彩虹，一位美国儿童心理学家说过：“有十分幸福童年的人常常有不幸的成年。”就是说，遭受挫折较少的孩子长大后因不适积累的竞争和复杂多变的环境而深感痛苦。因此，有意识的让孩子体验一点挫折形成幼儿良好的心理素质，特别是通过一些文学作品作为载体，培养孩子成熟健康的良好素质，也是教育的秘方之一。

我们为孩子提供《喜羊羊》、《葫芦兄弟》等一些励志影视作品，为孩子们讲《雪娃娃》、《刘胡兰》的故事等，或者给孩子们讲教师、家长的亲身经历，甚至包括身边的小朋友经历的小小失败而成功的小故事，都可以让幼儿认识到挫折并不可怕，让幼儿懂得面对挫折应当鼓起勇气和信心，用坚定的意志来克服困难，走向成功。又如：在冬天里，我们开展了《和北风爷爷比勇敢》活动；日常生活中让幼儿承担小小值日生的体力劳动，干点自己力所能及的事情；体育活动中让孩子跳一跳摘果子；设计点难度高的操作活动，让孩子们从中体验困难，增强毅力，使意志得到了磨练，但同时也体验到了快乐！另外，作为教育者和家长，平时还要多多对孩子说“当然可以”，“你真棒！”“相信你一定行”“让我们来试一试”这一类的话语，给孩子多鼓励，多支持，多表扬，多接纳，多容忍，多欣赏。老师还可以适当的扮演一下“弱者”，让孩子们自己积极的想办法帮助来解决问题，体验获取后的成功感。久而久之他们就会形成不卑，不羞怯的健康心理素质，就会有自信心。

总之，今天的孩子是祖国的未来，是建设者，是创造者。我们教师应创设出更多的给孩子体验的机会和条件，处处营造有利于孩子们健康成长的良好环境，使他们能够从体验中获取有益的价值，形成做人的道理，在体验中快乐的茁壮成长！