让孩子的能力在潜移默化中得到提高
更新时间：2014-07-20 17:28:18
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在主题活动《亮眼看世界》开展时，我们设计了一堂音乐活动《小闹钟》。在活动开展前，我们班的大多数幼儿在晨间的活动中已经完成了一只纸工小闹钟，所以为了方便在活动时的游戏环节，我特地请小朋友们不要带回家，摆放在班级里做装饰。活动开始了，导入部分，请幼儿学一学小闹钟唱歌的声音，幼儿十分感兴趣。很快就进入了老师示范环节。哪知道，我唱第一遍的时候，就有孩子在跟着我哼唱了。练了两遍以后，歌词也很快记熟了。表演部分，孩子们玩得很开心，但是由于他们制作的小闹钟都是一样的，二幼儿是可以将自己想象成各种形状的小闹钟的，所以拿着自制小闹钟表演似乎效果不佳。所以我觉得这个环节可以干脆去掉，增加第二课时，不同形象的小闹钟可以利用游戏时间请幼儿来设计，然后在第二课时重点表演。
《小闹钟》是目前为止，幼儿学得最快的一首歌。课后，我问了一些小朋友原因。他们都说：我听录音机里一直会放的。原来是平时玩自主性游戏时，小舞台中经常播放音乐磁带，幼儿在不知不觉中便将这首歌的旋律记在了脑海中。再加上歌曲的篇幅短小，歌词简单易懂、朗朗上口，让幼儿在记住旋律的同时，也将歌词记住了。这样，活动正式开展起来，孩子们一下子便唱会了。仔细想一想，若是希望孩子在歌唱、音乐等这些艺术方面技能有特别的悟性与兴趣，若是就老师在上课时带领孩子唱唱、听听，完全是不够的。让幼儿在平时经常无意识地接触艺术，那么他们的相关修养自然不会很差。因此我觉得，老师或家长可以经常给孩子们听听、看看、说说……相信孩子们的各种能力会在潜移默化中得到发展。
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律动教学中的图谱运用谱图作为律动教学的辅助教具，在律动教学中起着引导、提示等重要的作用，通过具体课例的研讨，老师们对于图谱的制作有了一定的经验。 1.具体形象式图谱 教师根据音乐内容进行动作的创编，并且将动作与音乐相对应，用具体形象的图片记录于节奏谱下方，形成完整的谱图，一般适用于常规模式的律动教学，如小班律动《大公鸡》，教师在节奏谱下面用公鸡头代表公鸡走路，用公鸡的嘴巴代表公鸡的叫声，使幼儿看着图谱就知道应该怎么做。 2．抽象型图谱 教师根据音乐内容，结合节奏，在节奏谱下方用抽象的图示表示动作，一般适用于常规模式，动作较难
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变形线谱——线谱教学线谱教学在幼儿园音乐教学中一直被认为是个难点，因其枯燥无味，孩子们不感兴趣。我在教幼儿学线谱时，为了把抽象的线谱知识具体形象化，激发幼儿兴趣，采用了将五线谱变形的教学方法，取得了较理想的效果。 变形，就是把五线谱的五条直线变化一个形状变成孩子们喜欢并乐于接受的新线谱。如，可把五条直线变成五条曲线，把五线谱变成线谱游泳池，并标上谱号， 在游泳池中，五线谱有五个线游道，四个间游道。 学习音符在线谱中的位置时，我们的主角音符们就可出场了。此时的小音符们已变的神通广大，他们已跟孙悟空学会了72变的本领，可变成任何
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大班音乐活动《五只小青蛙》听课收获苏州听课学习回来，收获肯定少不了的，给我印象最深的就是一节大班的音乐活动，通过欣赏这次活动，我感受到活动选材是非常的重要，也更加验证了这样的一句话：选材选得好，活动就成功了一半。 这节大班音乐活动的内容是歌曲《五只小青蛙》，这是一节非常带有情境性和趣味性的歌曲。活动中不仅有节奏上的学习：ＸＸＸＸ│Ｘ│，ＸＸ ＸＸ│，ＸＸＸ│，│Ｘ Ｘ│Ｘ│，还让幼儿在歌曲中学习倒数，大胆的创编动作，表演动作，和同伴之间进行表演游戏的互动等等。情境性较强的歌曲对孩子来说也是比较有吸引力的，选材选得好，教学活动也就相当于成功
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浅议节奏乐对幼儿能力的影响临泽第一幼儿园 鲍淑琴 节奏乐活动是离不开节奏的，节奏是体验音乐美感的重要来源，它充满生命、蕴涵着情感的意义，决不仅仅是一种教学关系。因此对幼儿节奏乐活动与幼儿兴趣的培养起着重要的作用，针对幼儿的年龄特点，就如何上好幼儿节奏乐我有以下见解： 一、节奏乐本身对幼儿有着很强的吸引力 不同的打击乐器有着不同的外形和音响效果。幼儿最初对打击乐产生兴趣的来源于对打击乐本身的兴趣。有趣的外观造型，尤其是打击乐器奇特的音响效果深深的吸引着孩子。我们常常可以看到孩子们拿着小乐器叮叮当当的敲着，尽管由于方法不对音响效果不好
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心中装着音乐，才能坦然执教——音乐活动《小乌鸦爱妈妈》有感过程描述： 师：小朋友，你们都爱自己的妈妈吗？你是怎样爱自己的妈妈的（提示你帮妈妈做了哪些事情？让妈妈非常开心）幼1：我的妈妈每天很早去开店，我就非常听奶奶的话按时上幼儿园；幼2：我妈妈工作很辛苦，我帮助她捶捶背；幼3：妈妈上夜班回来晚，我帮她捂暖了被子 师：孩子们说了很多爱妈妈的实际行动，是呀，因为妈妈无私地爱着我们，所以我们也非常非常爱自己的妈妈。那么你们知道小动物是怎样爱自己的妈妈吗？（孩子们下意识地摇摇头）我顺势出示乌鸦图片，你们看谁来了（小乌鸦），你们喜欢小乌鸦吗？（有的孩子说喜欢，有的说不喜欢
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歌唱活动中如何抓住幼儿的兴趣在歌唱活动中如何抓住幼儿的兴趣呢，如果在学唱歌曲时从头到尾没有变换方式，让幼儿进行多次演唱，幼儿肯定会失去兴趣，达不到预期的效果。在这次的歌唱教学《蚕豆花》中，我随机用了一些有趣的教学方法，结果幼儿的演唱兴趣始终高昂，顺利而又愉快地完成了教学活动。下面是我的一点课后反思： 歌唱活动《蚕豆花》我安排了两个教时，在第一课时中我们班的幼儿基本学会歌曲还能用简单的动作进行表演。第二课时的目标是让幼儿进一步学唱歌曲，学习表现歌曲欢快的情绪，活动的难点就是让幼儿练唱哟哟哟哟两音，要求唱出跳音，重点是启发幼儿唱出快乐的
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音乐背景促进游戏的发展音乐是声音的艺术，它通过有组织的声音来表达人的思想感情，形象生动地反映社会生活，所以音乐又叫做情感艺术。因此，用音乐教育幼儿，能陶冶性格、净化心灵、升华情感、启迪智慧，培养高尚的道德情操。 那么在幼儿的游戏中怎样运用音乐来促进游戏的发展呢？在《春天的色彩》艺术主题活动中本人进行了尝试。春天是多姿多彩、富有生机而又充满清新的。幼儿在大自然中寻找并发现了春天的美丽，感受着春天的艺术美。然而怎样将自己对春天的感受更好地抒发出来呢？我在自主性游戏中不仅开展了多样的游戏，提供了多样的材料。关键是在本主题的游戏中我选
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让我们的音乐课堂充满快乐——小班音乐活动《咿呀咿呀吆》案例分在这次听课活动中，我最大的体会是：音乐课的形式真的可以多种多样，我们只要用心观察有想象力、有表现力、有创造力的孩子，他们就能得到很好的音乐表现。正如我国伟大的教育家陶行知先生说过：教师的教法要符合幼儿的学法，孩子们怎么学，教师就怎么教。 音乐是充满智慧和灵性的，而幼儿园音乐教育活动是以幼儿为主体，以适合幼儿的音乐为客体，通过教师指导和设计，让幼儿富有个性表现的活动，在音乐活动《咿呀咿呀吆》中，《纲要》精神始终贯穿，层层深入，使幼儿在主动学习的过程中获得快乐。 一、 快乐的课堂 《纲要》艺术领域目标是培养幼
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肢体语言与口头语言巧妙结合，提高韵律活动有效性韵律活动中，很大分量在于教师的肢体语言的表达，教师运用了适当的肢体语言，可以带动幼儿动起来。比如第一次试教的时候，教师的动作较为拘束，没有放开，因此，孩子们在整个活动中动作也没有放开，动作的变化也较少。第二、三次试教时，教师从自身的肢体语言有了明显的变化，从入场开始就能大胆地表现，因而，很好地带动了幼儿参与活动的积极性。 教师的语言表达在韵律活动中也是不可少的一部分，而且直接影响着整个活动的效果。 教学片断描述及课后评析： 第一次试教： 小猪说：大家都嫌我脏，不愿意和我玩？小朋友想想有什么办法让小猪变的干