“韵律活动：顽皮的小绅士”的活动反思

更新时间：2014-06-22 10:11:20

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为什么选择这个活动？* 选择这个活动是对我个人原有教学风格的挑战，对我有着超强吸引力。* 韵律活动是大多数老师望而却步的活动之一，许多老师怕上韵律活动，因为韵律活动不仅仅需要舞蹈技能、活动秩序的支持与保障，还是对幼儿空间思维、人际交往以及快速反应的挑战。活动的组织既要体现“审美”，又要“实实在在”让幼儿有所得，实在是比较困难的。正因为如此，韵律活动的组织对我具有超强的挑战性和吸引力，这也是我选择这个活动的理由之一。

对于活动设计的反思：

舞蹈是艺术活动的一种，具有独特的审美性。因此，一个好的舞蹈教学活动应该自始至终的贯穿“审美性”。活动中我用图片引导幼儿观察模仿小绅士的姿态；我用语言“我是顽皮的小绅士，散步到广场去跳舞，路边的小狗我逗一逗……”引导幼儿感受乐曲的基本结构；我用节奏语言“找朋友，转一圈，面对面，行—礼”指导幼儿舞蹈时合拍的交换舞伴。此外，我哼唱旋律的口哨声、幽雅骄傲的体态、协调一致的着装等都是从协调作品，体现审美的角度加以考虑而设计的。

结合我园的“学习课程”，对于幼儿如何在舞蹈活动中学会学习这个问题，我也做了一定的思考。比如：活动中，我不仅运用语言、体态、道具、图片等为幼儿的学习铺平道路，同时我引导幼儿不断反思学会学习的方法。如反思“手套在这个活动中的作用？”“自己记不得动作时怎么办？……”让幼儿在反思中相互学习，不断积累学习策略。

对于活动组织过程的反思：

两天开放同一个内容，我选择了面向不同年龄段的幼儿。（第一天给中班幼儿上，第二天给大班幼儿上）老课新上从组织形式上看是对原创的挑战，从组织过程上看是对自己活动预案和临场应变能力的挑战。面对不同的年龄班幼儿，我在教学策略上有所调整，活动中尽可能的给孩子创设表达机会。面对中班的幼儿，我更多的是逐步退出帮助幼儿在模仿学习中挑战自我，体验离开了老师的帮助后，自己利用标记（手套、音乐、体态）和同伴跳舞的成功感。大班幼儿更喜欢具挑战性与开放性的活动。于是在组织中班活动的基础上我又增添了两个环节。其一是增加了幼儿自由创编交换舞伴跳舞动作的环节，其二是增加了男女幼儿内外圈交换的环节。实践证明，两处变动都较好的调动了大班幼儿活动的积极性，同时也给全班幼儿带来了新的挑战，活动最后在场内10位客人老师的共同参与下达到高潮。

一个韵律活动中虽然可以实现丰富多彩的多元价值，但教师并不能无视幼儿的生心发展特点，在一次活动中统统实现。筛选什么样的价值序列，这是一个非常专业的价值筛选问题。不同的教师可以有不同的风格、不同的特点、不同的思考……可谓“仁者见仁，智者见智”因此这次活动中，我的思考和组织并不是十分完美的，在这里抛砖引玉，衷心的期望得到大家的指正。