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激活音乐,展现自我——浅谈幼儿歌唱教学“新”策略

激活音乐,展现自我——浅谈幼儿歌唱教学“新”策略

更新时间:2014-07-20 17:28:16

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孩子们在幼儿园得到了系统的、全面的学前教育,但是往往家长对此的评价是:“孩子在幼儿园很乖,能唱很多歌,能念很多儿歌了。”虽然老师觉得这样的评价很片面、很不公平,但是,却从侧面反映出家长对歌唱、诗歌教学的重视。歌唱是一种传统的幼儿园教学形式,是现代建构式课程艺术领域重要的一项内容。孩子喜欢这种活泼、有趣的形式,并乐于用肢体动作、用声音来表达,由此产生了很多种表现方式。那,怎么样才能更有效地进行音乐教学的实践呢,我进行了一些尝试:

一、 音乐课堂不能少音乐

音乐课堂要渲染一种音乐的气氛,不能过于枯燥和单板,所以音乐是其中最重要的元素,从开头的律动或是发声练习,都离不开音乐给幼儿的启迪。当孩子们急着还知道新歌的内容时,你可以说:“好听的故事,就藏在这首歌曲里,我们一起听一听吧!”当孩子们唱得不耐烦了,你可以说:“我们和录音机里的小姐姐比一比,听谁唱得好听。”当孩子们回答歌曲的内容时,你可以用歌声来回答她们,引领他们也可以用歌声来回应。这许许多多都离不开音乐。音乐的课堂是无声的课堂,所有的喜怒哀乐都用歌声来表达。所以不仅课堂的气氛要用音乐渲染,歌曲所表达的情绪也要用歌声来渲染。如:《迷路的小花鸭》,当小花鸭迷路时,是怎样的情绪?可以用缓慢、悲伤的情绪来唱。小花鸭找到妈妈时,用跳跃、快乐地情绪唱。不同的歌曲,表达的情感不一样,唱法也就要适当调整了。这是孩子们很难把握的地方,老师们一定要加强指导。

二、 音乐课堂不能缺游戏

游戏是调节音乐课气氛必不可少的环节,也是提升音乐课质量的有效手段。游戏可以在音乐课的任何一个环节呈现。如开头的游戏式导入,能让孩子们在游戏中熟悉歌曲的旋律。如歌曲《母鸭带小鸭》,开头,老师扮母鸭,和着旋律邀请小鸭(幼儿)一起去玩。不仅增强了活动的趣味性,孩子们也在不知不觉中熟悉了歌曲。还有学唱环节的游戏,有传递话筒式游戏,幼儿间练习对唱,还有比赛游戏,孩子们分男女或是分小组赛歌,老师给每对打分,提出更高要求。最后是活动尾声的游戏,这个游戏的范围就比较广了,有创编式、仿编式、表演式游戏等等。

三、 音乐课堂不能缺创意

创新是21世纪的主旋律,更是歌唱教学的灵魂。孩子们送给一批又一批,是不是歌唱教学的模式还是引题——学唱——表演唱呢,很多老师的回答是,音乐课就这些花头。说实话,不管音乐的模式如何更新,其目标都是为了帮助幼儿增强对音乐的感受能力和表现能力,鼓励幼儿用声音、动作来表达对音乐的感受。因此,模式的创新首先是观念的转变,将有限的课堂变成无限的快乐的天地,运用一系列教学策略,达到最佳效果。如:开头不是脱离实际的律动,而是变成与歌唱教学内容相匹配的欣赏或是律动。理解故事可以是故事式地去理解,也可以是情境式的感受。总之,孩子们的思维开阔了,老师的方法用得就到位了。

歌唱教学的灵魂是要激活孩子对音乐的感受,陶冶他们的情操。因此,适当更新歌唱教学的方法,创设一种遍布音乐、充满创意的教学氛围,孩子定会深深陶醉在音乐的天堂里,舞动快乐的音符!
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