更新时间:2014-07-21 06:40:57
《幼儿园论文 游戏指导的价值取向: 关注幼儿的情感发展》可能是您在寻找幼儿园游戏活动论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
【摘要】幼儿园游戏活动的终极意义是促进幼儿的全面、健康、和谐发展。幼儿的发展是一个循序渐进的过程。幼儿园教师要明晰幼儿、教师、游戏三者的关系定位, 秉持幼儿园游戏指导关注幼儿情感发展的价值取向, 有效指导幼儿的游戏活动, 实现幼儿园游戏促进幼儿全面、健康、和谐发展的最终目的。前段时间,很多老师纷纷表示适合小班幼儿的晨间锻炼体育器材较少。确实,只有沙包、仙女棒、圈圈、毽子等器材,而且很多还是破旧、损坏的,就像仙女棒,上面的彩带都掉落了,只剩下一根根光溜溜的纸棒。因此,通过课题组老师们的商量,我们每班分别制作、更新了一些体育器具。体育游戏材料制作完成后,我们每班每种选择几样放在一个大的篮筐里。以后,只要是分散游戏,我们就拿着这筐游戏材料让幼儿自选游戏。 这样看来,在材料的提供上实现了多元化,幼儿的选择也富有很大的自主性。但是,这样的方式是否真的合理呢?实施下来,还是发现有些问题。
《幼儿园工作规程》中指出:游戏是幼儿的基本活动。游戏是学前儿童身心发展的需要,对学前儿童的全面发展具有重要价值。但是幼儿园游戏和幼儿自然状态下的游戏是不一样的。幼儿园游戏是在教育总目标的前提下由教师有组织地开展,它是整个幼儿园课程方案中的基本活动和教育的重要组织形式。要使游戏活动成为有益的活动,有赖于教师对游戏的组织和指导。本文从幼儿园游戏中教师介入指导的意义出发,通过对现阶段教师对幼儿园游戏的介入指导中所存在的误区进行分析,进而提出幼儿园游戏中教师介入指导时应遵循的原则和介入指导的策略。 一、幼儿园游戏
【内容摘要】 著名教育家杜威说幼儿阶段生活即游戏,游戏即生活。对于学前儿童来说,除了吃饭、睡觉等生活活动之外,一日生活中的主要时间就是在游戏。甚至生活活动也是以游戏的方式进行的。游戏是幼儿最喜爱的活动,也对幼儿的身体、智力、创造力、情感、社会性、美感的发展都具有重要的积极作用。我觉得:儿童的游戏不同于成人的玩,也不只是让幼儿消遣时间,而是让幼儿更好的学习和成长。通过这次论文,提醒更多的教师,在今后的教育教学过程中,能更关注幼儿的游戏活动。 【关键词】 游戏、情绪情感、发展、益处 近年来,随着《幼儿园教育指
所谓领导者角色是指儿童往往提议游戏的主题、设计角色或者游戏怎样进行。在那些设计规则和轮流的游戏中,担任领导者角色的儿童往往监督并指导着整个游戏的进程。一些领导者相当于指导者,他们告诉其他儿童到哪儿去、做什么。还有一些领导者只是通过自己思想的魅力组织活动,他们的主意很吸引人,儿童都争先恐后地要参加。然而无论是什么风格、什么态度,所有担任领导者角色的儿童都是活动的发起者和组织者。 陈兴诺在大多数时间里担任领导者角色,他自信,往往指导其他儿童的行为,常常对其他儿童所做的事给于反
在《给幼儿教师的建议》这本书的第77页,是上海市宋庆龄幼儿园的徐冰老师的一篇文章,题目非常简单,为《听孩子的话》。而恰恰是这篇文章,让我感同身受,由此我想到了上个学期的某次角色游戏,正是我听了孩子的话,由此引申出了精彩的游戏内容。 上学期的某周二下午,角色游戏即将开始。我已在医院、理发店、休闲吧、银行、照相馆的游戏区域内摆放好游戏用桌,做好了游戏准备。我让孩子们坐成马蹄形,开始介绍游戏内容:今天的角色游戏有医院、理发店、休闲吧、银行、照相馆,你想玩什么游戏?孩子们纷纷举手发言。正当安安介绍自己想参与的游戏
区域活动的开展是充分发挥幼儿主动学习的有效途径。尤其是小班在游戏中学习幼儿的各种能力、意志品质得到了发展,促进了幼儿个性的形成。我们根据他们的年龄特点,开展了如:娃娃家、美工区、数学区等。 在数学区小动物喂食中,因为小朋友很喜欢看《喜洋洋与灰太狼》,所以再请他们给各种洋洋喂食时,都会出现比较混乱的情况。这天,活动开始前我已经安排好了人数以及玩的方法和要求。但事实好像有点让我失望。她们已经顾不得要求要为几棵草,没办法我只能以游戏者的身份加入。哎呀!喜洋洋告诉老师说它吃的太饱了。费洋洋说他一颗还没吃到怎么办?
一、区域游戏基本情况介绍: 区域游戏顾名思义把幼儿活动的空间分割成一个个小小的游戏区域,而这一个个似分又相互连接的区域又构成孩子们自由出入、随意玩耍的快乐天地、探索平台。我班的区域游戏的主题以尊重课程、尊重幼儿、尊重材料为主旨,在材料提供和环境创设上做到五结合:与主题活动结合、与幼儿的兴趣爱好结合、与经验延展结合、与其它游戏环境结合、与多样材料结合。三月,春光明媚,中班结合主题《大树和小花》围绕五个大区,十个小区为内容,为幼儿提供丰富多彩的材料,有半成品和废旧物品,通过材料的颜色、材料的多元化能引发孩子在
上周五下午,幼儿园备课二组教师聚集一起,针对前段时间的角色游戏研讨情况进行了交流、研讨。那么,听了组长们的介绍,收获很多,如中班组讲到新的游戏主题的生成可以与主题内容相结合,可以与季节相结合,可以与节日相结合;大班组讲到在新主题的生成和材料的丰富上,可以从孩子的兴趣点出发,来不断丰富游戏情节,还可以提供游戏流程示意图,让幼儿了解游戏流程;最后,老师们还说道,可以二、三次更换一次游戏插排,等孩子们对所选游戏区的玩法有了充分的熟悉后再换新的游戏区,我觉得这些地方都说的特别好,为我们以后开展游戏提供了借鉴。 那
有人说,游戏是由幼儿生成的活动,只要幼儿的游戏需要得到满足即可。也有人说,游戏是否有价值,离不开教师的精心准备,幼儿游戏需要丰富、有效的材料和教师的指导。 今天,我主要围绕角色游戏材料的投放谈一些自己的看法。那时刚毕业踏上工作岗位的我,一贯地认为只要游戏材料准备的多、准备的美观就可,经过一年多时间的教学、摸索,从中班调到小班,再到升入中班,孩子们的表现告诉了我我,这个幼稚的想法是不对的。的确,面对不同年龄层次的幼儿,游戏材料的投放不是那么简单的一回事,而是有很多学问存在的。 下面对于角色游戏材料的投放,简