更新时间:2014-07-21 06:40:59
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我国著名的学前教育家陈鹤琴说:"孩子是生来好动的,是以游戏为生命的。"游戏是儿童时代的忠实伙伴,喜欢游戏是儿童的天性。从一定意义上讲,幼儿需要游戏,如同植物需要阳光、鱼儿需要水一样。儿童愉快的生活离不开游戏,儿童体质的增强离不开游戏,儿童智力的发展离不开游戏。体育游戏是其中最具代表性的,是幼儿生活中不可或缺、不可替代的东西,它将基本体能的锻炼寓于娱乐性极强的活动之中,因而它对于激发儿童的体育活动兴趣,促进其以体能为主的各方面发展具有独特的作用。人们的感情可以分为生理感情和社会感情。从小班开始,幼儿的情感就从生理感情逐步分化,向社会感情发展。如成功感,失败感,自卑感,信任,关心,同情等。这些感情随着幼儿年龄的增大,幼儿与周围客观环境的相互作用而不断变化发展。在角色游戏中,幼儿全神贯注于角色的扮演,从中获得最大的满足,体验到许多的乐趣,许多社会性感情也在其中得到发展。 通过角色游戏,幼儿体验快乐的情绪,消除了入园时的消极情绪。作为小班的孩子,他们的依恋情绪还是比较重的,于是哭闹、焦虑、不安就是他们常表现的一种情绪。针对这样的情况,从提供充足的、新鲜
观摩东安幼儿园角色游戏之感想 4月12日,我有幸观摩了东安幼儿园大班的角色游戏,很有收获。看着班中每个角色区合理的布局、区域里投放了丰富的游戏材料,孩子们个个都认真地在与材料互动着、投入地与同伴交往着,他们真正体会到了角色游戏的乐趣,我不时地在想东安的孩子真快乐! 为什么孩子能够如此快乐地进行游戏?是谁在导演?自然是老师。区域的布局、角色的确定、材料的提供,都需要导演细致的思考,由此看得出东安的老师真用心! 一、用心布局游戏场地 东安幼儿园班级空间小,教室和游戏共用一间,但老师们巧妙地将有限的空间合理利用
角色游戏是孩子们非常喜欢的游戏活动,但在游戏中经常会出现一些问题。这些问题常常会导致孩子们不能深入的进入游戏。针对孩子出现的一些情况,我们主要进行了一下几个方面的调整: 1. 游戏类型相同的调整 班里原有超市和美食美刻两个买卖食物区。买卖的材料虽有所不同,但对幼儿能力的发展是大致相同,因此我们将两个区域进行合并,关闭超市,扩充美食美刻的食品。 2. 内容匮乏的调整 随着年龄的增长,孩子们的游戏水平在原有的基础上都有所提高。单纯的摆弄游戏材料已经满足不了孩子的需要。针对这一情况,我们将游戏区的角色进行调整,
上周我们参加了中心举办的角色游戏研讨活动,通过真实的案例,教师的解析,老师们激烈的讨论,让我们发现幼儿在角色游戏中的表现是千姿百态的,可以说每天都有新的发现。为了提升我们的理论分析能力,张老师分享了徐则民老师的《解读幼儿的各类游戏行为》一文,让我们有了更多的思考。现在就以徐老师提出的一点独自游戏是否是低水平游戏?结合我们托班幼儿的游戏情况来加以揣摩。 通过一年的观察分析,上半学期托班幼儿在游戏交往的情形中,大多以独自游戏为主,往往会出现一个幼儿霸者娃娃家的电话不放,其他幼儿想打电话,不肯谦让,结果就在娃娃
游戏是幼儿的基本活动,是有益于幼儿身心各方面发展、适宜于幼儿身心发展特点的活动。在游戏中,幼儿积极主动地探索周围环境,积极主动地与人交往,形成和发展着各方面的能力。游戏就是幼儿的学习与工作,游戏活动最充分地反映与体现幼儿学习与发展的主体性。游戏最符合幼儿的心理特点、认知水平和活动能力,能最有效地满足幼儿的需要,促进幼儿的发展,因此对幼儿具有不可替代的发展价值。幼儿园教育如何将游戏这一儿童阶段的基本活动变为幼儿园教育的基本活动,是一个涉及教育观、儿童观、价值观的重大问题。在此,要使游戏成为幼儿园教育的基本活
《幼儿园工作规程》中指出:游戏是幼儿的基本活动。游戏是学前儿童身心发展的需要,对学前儿童的全面发展具有重要价值。但是幼儿园游戏和幼儿自然状态下的游戏是不一样的。幼儿园游戏是在教育总目标的前提下由教师有组织地开展,它是整个幼儿园课程方案中的基本活动和教育的重要组织形式。要使游戏活动成为有益的活动,有赖于教师对游戏的组织和指导。本文从幼儿园游戏中教师介入指导的意义出发,通过对现阶段教师对幼儿园游戏的介入指导中所存在的误区进行分析,进而提出幼儿园游戏中教师介入指导时应遵循的原则和介入指导的策略。 一、幼儿园游戏
认真阅读了中班组所收集的关于幼儿游戏的一些材料,发现了原先自己对幼儿区域游戏的一些误解,并进一步了解了区域活动中环境创设的重要性及教师介入游戏的方式方法,现做一梳理。 一、对区域活动本质认识的调整(区域游戏是什么?) 1. 原有认知: 区域游戏是相对于角色游戏而言的,创设于各个不同空间的一种游戏形式。 2. 现在收获: (1)对名称的认识:许多文章中多提到了区域活动而非区域游戏,从区域活动的本质特征一文中也提到了20世纪80年代中后期,区域活动区角活动活动区教学,不作区分,统称区域活动 (2)对区域活动的
由于幼儿身心发展水平,知识经验不同,我们在为孩子们选择、投放玩具材料时,要根据不同年龄层幼儿的实际需要。 1.小班幼儿角色游戏的材料 小班幼儿的注意力以无意注意为主,他们的活动离不开具体的事物,也很容易受外界刺激的直接影响,而且他们在角色游戏中的想象力还不是很丰富,以及游戏形式多数以平行游戏为主,这就要在他们的游戏中投放一些形象的、种类少但数量多的材料后玩具,避免因追求和同伴相同的玩具材而发生争抢。 2.中班幼儿角色游戏的材料。 中班幼儿思维的直观形象性开始增强了,他们可以想象出简单的游戏情节,如想象家中
区角游戏是一种人为创设自然情景下的幼儿自愿、自发的游戏,是我们现在普遍采取的与教学主题紧密相连的一种游戏形式。孩子喜欢游戏,是因为游戏的好玩,在游戏时间里孩子是自由的、开心的、满足的,能满足他们的本能需要。而我们更推崇的是区域游戏对孩子的发展作用,希望孩子在游戏中获得知识、技能提升的结果,理所当然的认为孩子学到了,提高了才达到游戏的价值,而忽略了游戏的本质。当我们静下心来细细品味,我们渐渐发现许多看上去热热闹闹的游戏场面的背后却是我们没完没了的提问和孩子绞尽脑汁的回答,是我们积极指导时的追问和孩子消极被动