对单独游戏三种行为类型的感想——读《游戏、儿童发展与早期教育》有感

幼儿行为 例一 时间：2009.5.15 地点：天使照相馆 人物：服务员 事件： 进入中班下学期以后，最近幼儿进行游戏想玩什么采取了轮流自由插牌的方法，一个星期轮换插牌。我对每个区域、游戏角的人数进行了规定，这样能做到人人都有机会做服务员。 这个星期轮到第4、5、6组的小朋友做服务员，在天使照相馆里，4个小朋友都在印照片，一个小朋友做照相的小朋友。一个小客人过来了要拍照，可是缺了收银员，就跑过来告诉我。可是谁也不想做收银员，在我的协调之下，丁源小朋友自告奋勇当起了收银员，游戏正常的开展。 分析、策略 产生

教师思考 ：区域游戏和角色游戏，这两种游戏各有所长，如何能让这两种游戏相辅相成，把长处发挥到极至呢? 幼儿发展 ：有游戏的欲望，但游戏之间的交往不丰富。 理论借鉴 ：《规程》中指出：游戏是幼儿的基本活动。开展好游戏首先离不开物质环境的提供和游戏材料的准备。要使幼儿在游戏中得到发展就必须提高游戏质量。而影响游戏质量的一个重要因素就是游戏材料。 在幼儿园的一日活动中，我们组织幼儿开展着各种不同的游戏，其中最为熟悉的就是区域游戏和角色游戏。区域游戏是以个别化的教育形式尊重幼儿的个性差异，满足幼儿个体发展的需要，

前段时间，很多老师纷纷表示适合小班幼儿的晨间锻炼体育器材较少。确实，只有沙包、仙女棒、圈圈、毽子等器材，而且很多还是破旧、损坏的，就像仙女棒，上面的彩带都掉落了，只剩下一根根光溜溜的纸棒。因此，通过课题组老师们的商量，我们每班分别制作、更新了一些体育器具。体育游戏材料制作完成后，我们每班每种选择几样放在一个大的篮筐里。以后，只要是分散游戏，我们就拿着这筐游戏材料让幼儿自选游戏。 这样看来，在材料的提供上实现了多元化，幼儿的选择也富有很大的自主性。但是，这样的方式是否真的合理呢？实施下来，还是发现有些问题。

幼儿时期是一个人主体形成的重要时期，《幼儿园工作规程》明确提出：以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中，是幼儿园教育工作的原则之一。游戏是对幼儿进行全面发展的重要形式，具有促进幼儿自主发展的功能和作用，是最能表现与肯定幼儿的主动性、独立性、与创造性的主体性活动，对幼儿主体性发展与培养具有独特的教育价值。为了让幼儿在游戏区域活动中更好地展开并充分发挥其主体作用，教师应从以下几方面考虑： 一、幼儿主动选择游戏主题、内容及角色 教师是主导，幼儿才是主体，这是众所周知的，但教师怎样才能真正起到主导作用，发挥幼儿主

小屯小学：宋志琴 幼儿的特点是爱动，热衷于参加各项活动，尤其是游戏。同时幼儿的好胜心较强，谁都不愿因自己的行为失误或行动迟缓，而破坏全队的成绩或名次，更不愿因自己违反规则而令全队受处罚或取消资格。所以在幼儿体育 教学 中应组织更多的富有生活性、情趣性的游戏，充分调动幼儿的兴趣的同时，达到教学的目的。同时也要注意游戏的选择，好的游戏可以达到事半功倍的效果，而没有组织好的话，整个课堂就会变得乱作一团。 一、游戏在体育教学中的重要作用 在体育教学中依着书本的知识点，按部就班的进行教学，对于幼儿，他们的好动的特点

幼儿的学习时通过生活活动、游戏活动、教育活动、体育活动、劳动活动等一日生活中的各项活动来实现的。往往年龄越小游戏成分越多，只有五至六岁的，才能逐渐把学习当成任务看待，但是游戏还是占了很大的一部分。 （1）、游戏是幼儿学习的基本形式 著名教育学陈鹤琴说小孩是生来好动的，是一游戏为生命的。对于幼儿来说，游戏不仅是一种玩耍，也是一种学习、工作和生活。游戏是幼儿基于内在动机的选择，没有固定模式的主动参与活动的快乐过程。在幼儿园的一日生活中，游戏展占了很大的比重，让幼儿在游戏中学习已经成为当今幼儿园的一大特色活动。

角色游戏，也称象征性游戏，是一种幼儿自己创造的反映现实生活的游戏，是幼儿的一种典型的、有特色的游戏。幼儿通过扮演角色，模仿、想象或以玩具替代物品来满足自己了解、参与社会生活的兴趣与愿望。有人说，游戏是由幼儿生成的活动，只要幼儿的游戏需要得到满足即可。也有人说，游戏是否有价值，离不开教师的精心准备，幼儿游戏需要丰富、有效的材料和教师的指导。在角色游戏中，我们要时刻让幼儿成为游戏的主人，要根据幼儿的兴趣和需要，及时提供一些符合他们生活经验、能帮他们提升游戏水平的游戏材料；让师幼共同来选择、确定感兴趣的游戏主题

角色游戏中的苗苗书吧游戏，好像不是很能引起孩子们的兴趣，即使参与了，情况也不乐观，你瞧，有的拿到书后草草翻两下就说看完了，有的捧着书却不在看，更有甚者将书变成了玩具，手枪、望远镜等玩得不亦乐乎。那么为什么会出现这样的情景呢？其实原因很简单，就是孩子不会看书，对书的兴趣不浓厚。 结合阅读课题，以及最近的主题活动《动物大家庭》，我们发动孩子自带有关动物的书籍充实苗苗书吧，并且针对中班孩子的阅读现状想了一些对策：如发放了通知，让每个家长都知道我们课题活动的意图和目标，倡议他们为孩子准备一本推荐绘本等。 下午角色

区角游戏是一种人为创设自然情景下的幼儿自愿、自发的游戏，是我们现在普遍采取的与教学主题紧密相连的一种游戏形式。孩子喜欢游戏，是因为游戏的好玩，在游戏时间里孩子是自由的、开心的、满足的，能满足他们的本能需要。而我们更推崇的是区域游戏对孩子的发展作用，希望孩子在游戏中获得知识、技能提升的结果，理所当然的认为孩子学到了，提高了才达到游戏的价值，而忽略了游戏的本质。当我们静下心来细细品味，我们渐渐发现许多看上去热热闹闹的游戏场面的背后却是我们没完没了的提问和孩子绞尽脑汁的回答，是我们积极指导时的追问和孩子消极被动