孩子的游戏来自于他们的生活经验《发展适宜性游戏：引导幼儿向更高水平发展》读后感
更新时间：2019-01-22 14:12:02
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寒假里，我认真拜读了由北师大出版的《发展适宜性游戏：引导幼儿向更高水平发展》一书。此书的指导性和可操作性很强，确实是一本让我受益匪浅的好书。本书在讲述心理学理论、教育学原则的同时，配有大量幼儿园班级中发生的真实游戏案例。通过对具体实例的描述和分析，我知道了教师应当如何与幼儿互动去促进幼儿游戏向更高水平发展，尤其是懂得了指导幼儿游戏时正确的度是什么、正确的方法又是什么。我对书中的这些话记忆犹新：“教师们不必花费太大的代价去寻找材料以支持一个游戏的主题。高水平游戏中儿童经常会用一种物体去代表另一种物体。”其实，游戏中最多的就是材料，而材料没有幼儿就要替代，替代实际上实现了转换功能。
在我们班一次“娃娃家”游戏中，就有这样一个场面。“着火啦，着火啦！”只见娃娃家的爸爸、妈妈抱着孩子惊慌失措地逃出家门，妈妈一边哭一边喊，那样子真让人觉得可气又可笑。我赶紧走上前去：“怎么啦？”“我们家着火了，很大的火！”“那有什么办法让大火很快熄灭！”爸爸说：“对了，快打119！”说着，爸爸拿起手机（长方形积木代替）呼叫了起来。不一会儿，消防队的战士（一些机动人员扮演）手拿灭火器（多个薯片罐代替）纷纷赶到，在消防队长（教师扮演）的带领之下很快将大火扑灭。随后，我又以消防队长的身份问道：“爸爸妈妈，你们家里好好的，怎么会着火的呢？”“是爸爸忘了关掉煤气开关!”妈妈生气地说道。“爸爸，万一今天不能很快灭火，那会是什么结果呢？”爸爸耷拉着头不好意思地说：“什么都没了！”我严肃地说：“着火可不是什么好玩的，以后可要注意安全，随手关紧煤气，否则会有生命危险的呀！”“唔！”娃娃家的爸爸妈妈们终于可以安心地继续游戏……
孩子的游戏来自于他们的生活经验，今天之所以会有这场大火，原来前几天娃娃家的妈妈看到了电视中的失火现场报道，所以有了此情节的开展。游戏中几次出现了替代转换，如：爸爸将长方形积木当作手机呼叫119，消防队战士将多个薯片罐当作灭火器。游戏中，幼儿将材料替代转换并模拟着打电话、灭火的情境，根据自己游戏发展的需要想象着打电话、灭火的场景，幼儿在快乐游戏的同时，获得了情感、交往、解决问题等多方面能力的发展，也充分体现了幼儿思维的灵活性和发散性。
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读《教师在幼儿自主游戏中语言指导策略》有感让幼儿自主的学习是我们竭力提倡的，在幼儿自主性游戏指导策略的研究中，教师的语言指导起着相当重要的作用，幼儿语言的发展离不开教师的指导，所以这就需要我们老师要在活动中多观察幼儿,并适时的进行指导. 今天我学习了《教师在幼儿自主性游戏中语言指导策略》一文。文中指出：在幼儿自主性游戏指导策略的研究中，教师的语言指导起着相当重要的作用。有关教育专家研究发现，许多教师会把游戏与真实生活混在一起来指导孩子，若运用的语言不当反而打断儿童的游戏。教师应好好运用在想象游戏中解说员的角色，有技巧地问一些相关的问题，这种教师与
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民间游戏有效促进幼儿的健康成长《幼儿园工作规程》指出：游戏是儿童的基本活动，特别是民间体育游戏是儿童获得知识的途径，最能体现儿童的积极性、主动性和创造性。《幼儿园教育指导纲要》也指出：开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，能培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。幼儿期是幼儿身心健康发展的关键期，教师要抓住时机进行教育。 一、 民间游戏可强健孩子的体魄 健康的体魄是人类得以生存和发展的基础和必要条件，是适应社会积极成长的保证，幼儿期是身体生长发育的关键时期，由于身心发育尚未完善，对各种自然环境和社会环境的适应能力
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对区域活动的本质、幼儿游戏的思考感悟抽空阅读了中班组推荐的几篇游戏的文章，使我对区域活动的本质、幼儿游戏的自主性性体现及游戏中教师介入等都有了新的认识。 游戏是幼儿最喜欢的活动，是幼儿认识世界的重要途径，是学前期重要的教育手段。德国学者席勒认为：游戏更多是享受，愉快是从游戏中得来的；德国著名教育家福禄陪尔指出：游戏是儿童潜在本能的表现。 回顾平时组织的区域活动，过多注重游戏目标与游戏形式，忽略了幼儿的需求与兴趣。幼儿的真实意愿或想法得不到尊重，出现老师精心设计的游戏，要求幼儿带着目的去玩而幼儿往往玩得不投入、不爽快；其次，幼儿在此之前所获得
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在小班自主性游戏调研中的发现自主性游戏的研讨一直是我园的工作之重，我们每学期都要进行一次游戏展示、或游戏观摩评比，本学期我们进行了游戏调研，重点调研了小班的三个班级，加上平时的游戏常规检查，我们欣喜的看到了许多新的变化。如：游戏牌的使用，材料的更新、丰富，游戏内容与主题的结合、游戏的指导等等，每天都在变化着、进步着。在这里要感谢老师们的辛勤耕耘，让我们的自主性游戏有了越来越多的精彩。 开展游戏调研的目的是为了我们的游戏今后更好的发展，现把我们的发现与大家共享。 1．游戏的组织、指导、讲评三部分环节清楚。 2．幼儿有一定的游戏常规和整
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尊重幼儿本性，体验游戏意义著名的儿童教育家陈鹤琴认为：好游戏是幼儿的心理特点，是儿童本性，而且认为游戏是儿童的生命，儿童的生活可以说就是游戏。幼儿在园的游戏形式是多样的，多时段的，满足幼儿不同的需求，而不同的幼儿游戏的方式也因人而异：有的幼儿能大方地与同伴交谈，主动表达自己的想法；有的幼儿则较为被动，等待着同伴的招呼；有的幼儿则沉浸于欣赏同伴游戏中，观察着同伴的游戏方式。面对采用各自独特方式的不同幼儿，在充分观察、了解了幼儿的基础上，教师可以采取不同的引导或介入方式，将每个幼儿都带入积极游戏的状态，让每个幼儿都充分地参与到游戏中，
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让小班孩子爱上游戏游戏是幼儿学习知识、技能与其他孩子交往的重要方式，因此教师组织适合孩子年龄特征的游戏有利于孩子轻松学会知识，学会与人交往。特别是小班的孩子刚刚来到幼儿园，教师都预设一些幼儿感兴趣的游戏就会让孩子们爱上幼儿园，爱上老师与小朋友。以下是我组织我们小班孩子游戏过程中发现孩子游戏的特点与组织的一些小技巧： 一 、游戏富有变化 激发孩子兴趣 小班的孩子注意力集中的时间短暂，组织的游戏在孩子感兴趣的前提下，几次下来幼儿就不感兴趣了，因此教师组织游戏的过程中经常要多准备几个游戏或者一个游戏要多种玩法，激发孩子们的兴趣。
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浅谈幼儿园游戏设计江苏省高邮市周巷镇中心幼儿园 邹 平 在幼儿游戏设计中必须考虑到整体效果，变化与统一是一切造型艺术的基本规律。具体设计时，除了要注意到形象、色彩、空间造型要素外，还要从整体的统一效果出发，做到和谐与协调。我的做法是： 一、要符合幼儿的生理特点进行设计 1.根据年龄特征。幼儿园各年龄班的孩子，其认识能力和理解能力是不相同的。在设计时要充分考虑到幼儿的实际情况，尽量再现他们熟悉的、经历过的事，这样才能激发幼儿的想象力，玩起来感到充实、投入。如小班可设计些娃娃家公共汽车等游戏，中、大班的游戏可多些，内容丰富些。
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角色游戏之思考：教师必须以多重身份指导游戏角色游戏活动开始了，孩子们选择了自己喜欢的角色投入到游戏中去，没过多久，发现热闹的照相馆里怎么一下子冷清了，一些顾客只忙着买菜，坐客，而照相馆的工作人员在玩弄宠物，招呼客人的热情都没有，这时，我以顾客的身份介入游戏，与工作人员雯雯交流起来：你好，我想来拍一张明星照，怎样拍的漂亮点呢？雯雯想了想说：好的，你等一下，边说边把手里的宠物放在了一边，这时的她拿起一些装饰品，有眼镜、发夹等，嘴里还在不停地嘀咕：这些东西太少了，不知道打扮的怎么样？一边客气地说：你请坐，我这会儿就给你打扮打扮，包你满意，说完就动起手来
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角色游戏调研反思点餐本初见面 从开学到现在，小朋友一直反映我们点心店的生意不大好，大家也一起指出了可能导致生意不好的原因：最初的服务员不知道怎么招待客人;点心店的工作人员态度不够热情;点心店缺少了一本点餐本等等。游戏前我们一起讨论了怎么样使我们的点心店生意更好?好好说：可以把食物做的香香的，这样大家闻到香香的味道就会来了。豪臻说：还可以做新的点心，比如像我上次做的肉圆子，客人还蛮喜欢吃的。铭铭说可以出去喊快来我们的点心店吃点心啊!大家都想了一些好办法，而且我们也一起回忆了小服务员应该如何招待客人，大家都说的很好。接着我出