幼儿游戏中的性别差异、幼儿园里学什么

前段时间娄江幼儿园开展了角色游戏展评活动，从游戏的内容安排、材料提供、组织指导过程中，可以看出老师们在娄幼师坛开展一系列角色游戏主题研讨活动后的的收获与进步。这一点，在娄江幼儿园想全市开放的角色游戏研讨活动中也得到了与会同行们的积极肯定。认真回顾一周的展评，我想就角色游戏组织的适宜性原则谈谈自己的看法。 1. 内容的适宜。 目前我们每个班的角色游戏都考虑了创班级特色，有的着眼于课题研究，如体育馆、健身馆、服装店（剪纸）等；有的着眼于幼儿的兴趣点，如休闲馆、世博馆、咖啡店、花屋等；有的着眼于时节，如青团店、

角色游戏是孩子们非常喜欢的游戏活动，但在游戏中经常会出现一些问题。这些问题常常会导致孩子们不能深入的进入游戏。针对孩子出现的一些情况，我们主要进行了一下几个方面的调整： 1. 游戏类型相同的调整 班里原有超市和美食美刻两个买卖食物区。买卖的材料虽有所不同，但对幼儿能力的发展是大致相同，因此我们将两个区域进行合并，关闭超市，扩充美食美刻的食品。 2. 内容匮乏的调整 随着年龄的增长，孩子们的游戏水平在原有的基础上都有所提高。单纯的摆弄游戏材料已经满足不了孩子的需要。针对这一情况，我们将游戏区的角色进行调整，

让幼儿自主的学习是我们竭力提倡的，在幼儿自主性游戏指导策略的研究中，教师的语言指导起着相当重要的作用，幼儿语言的发展离不开教师的指导，所以这就需要我们老师要在活动中多观察幼儿,并适时的进行指导. 今天我学习了《教师在幼儿自主性游戏中语言指导策略》一文。文中指出：在幼儿自主性游戏指导策略的研究中，教师的语言指导起着相当重要的作用。有关教育专家研究发现，许多教师会把游戏与真实生活混在一起来指导孩子，若运用的语言不当反而打断儿童的游戏。教师应好好运用在想象游戏中解说员的角色，有技巧地问一些相关的问题，这种教师与

幼儿的学习时通过生活活动、游戏活动、教育活动、体育活动、劳动活动等一日生活中的各项活动来实现的。往往年龄越小游戏成分越多，只有五至六岁的，才能逐渐把学习当成任务看待，但是游戏还是占了很大的一部分。 （1）、游戏是幼儿学习的基本形式 著名教育学陈鹤琴说小孩是生来好动的，是一游戏为生命的。对于幼儿来说，游戏不仅是一种玩耍，也是一种学习、工作和生活。游戏是幼儿基于内在动机的选择，没有固定模式的主动参与活动的快乐过程。在幼儿园的一日生活中，游戏展占了很大的比重，让幼儿在游戏中学习已经成为当今幼儿园的一大特色活动。

新年刚过，又是一个新学期的开始，班里来了许多新朋友，为他们营造了一个温馨的娃娃家，娃娃家里有窗帘，有床，有桌子，有晾衣架和一些餐具，孩子们看到了可高兴啦，都要到娃娃家里去玩。 再看教室是一个教室为大型开放空间，有三块大区域：（1）开架式自选材料区（玩具吧）；（2）装扮游戏区（娃娃家）；（3）结构游戏区（搭高楼），各区域之间没有较明显的分隔。所以在娃娃家的旁边就是一个活动性较高的结构游戏区，没有明显的区隔很容易相互干扰。 现象一：佳佳在娃娃家里摆弄着餐具，并准备给娃娃喂饭，平平在结构区里搭了把枪，然后突然跑

认真阅读了中班组所收集的关于幼儿游戏的一些材料，发现了原先自己对幼儿区域游戏的一些误解，并进一步了解了区域活动中环境创设的重要性及教师介入游戏的方式方法，现做一梳理。 一、对区域活动本质认识的调整（区域游戏是什么？） 1. 原有认知： 区域游戏是相对于角色游戏而言的，创设于各个不同空间的一种游戏形式。 2. 现在收获： (1)对名称的认识：许多文章中多提到了区域活动而非区域游戏，从区域活动的本质特征一文中也提到了20世纪80年代中后期，区域活动区角活动活动区教学，不作区分，统称区域活动 (2)对区域活动的

幼儿园的角色游戏中，我常常苦恼于游戏情节的单调、乏味，千篇一律，难以看见孩子们自我生成与更新游戏的主题。前一段时间，幼儿园开展了关于角色游戏的指导的讲座，园领导也对角色游戏进行了调研活动，并给予了指导，使我对如何促使角色游戏生成和更新有了一些启发与实践。 一、面对游戏现场 场景 （一）：豆豆幼儿园 幼儿园谭老师正在书架上选择图书，准备给哥哥、姐姐讲故事。他拿起一本书，发现封面撕坏了，于是换了一本，拿到幼儿园，翻开又发现有一页已经掉了下来。他抱怨道：怎么书都是坏的呀，让我怎么上课。此时，我便以校长的身份出现

区角游戏是一种人为创设自然情景下的幼儿自愿、自发的游戏，是我们现在普遍采取的与教学主题紧密相连的一种游戏形式。孩子喜欢游戏，是因为游戏的好玩，在游戏时间里孩子是自由的、开心的、满足的，能满足他们的本能需要。而我们更推崇的是区域游戏对孩子的发展作用，希望孩子在游戏中获得知识、技能提升的结果，理所当然的认为孩子学到了，提高了才达到游戏的价值，而忽略了游戏的本质。当我们静下心来细细品味，我们渐渐发现许多看上去热热闹闹的游戏场面的背后却是我们没完没了的提问和孩子绞尽脑汁的回答，是我们积极指导时的追问和孩子消极被动

有人说，游戏是由幼儿生成的活动，只要幼儿的游戏需要得到满足即可。也有人说，游戏是否有价值，离不开教师的精心准备，幼儿游戏需要丰富、有效的材料和教师的指导。 今天，我主要围绕角色游戏材料的投放谈一些自己的看法。那时刚毕业踏上工作岗位的我，一贯地认为只要游戏材料准备的多、准备的美观就可，经过一年多时间的教学、摸索，从中班调到小班，再到升入中班，孩子们的表现告诉了我我，这个幼稚的想法是不对的。的确，面对不同年龄层次的幼儿，游戏材料的投放不是那么简单的一回事，而是有很多学问存在的。 下面对于角色游戏材料的投放，简