对于奥尔夫音乐“水族馆”的反思

高师钢琴即兴伴奏教学容易走入两大误区：其一，在基本概念的理解上，误解“即兴”或盲目追求“即兴”，过分强调快速反应，忽视基本功练习和伴奏谱写作；其二，在教学内容上或割裂演奏、创作、声乐等基础内容。走出两大误区的关键是首先认识到“即兴”并非不要准备；其次，我们的教学对象是师范生——未来的音乐教师，对于教师来说，我们不应强调快速反应，而应鼓励和提倡扎扎实实的配写和练习；再者，教学不是万能的，有些东西——如“灵感”等——不属于教学范畴。 歌曲钢琴即兴伴奏是音乐教师必备的基本技能，因此它也就成了高师音乐教育专业学生

一、贝多芬与前辈 “交响乐之父”海顿曾是贝多芬的恩师，但这对师生之间由于见解不同，常常发生不和。海顿十分欣赏贝多芬的才华，但无法容忍贝多芬那种大胆的创新精神和桀傲不驯的性格。因此，两人的分手是迟早的事情。 德国大文豪哥德与贝多芬之间有着深厚的“忘年交”（哥德比贝多芬年长二十多岁）。有一次，两人在波西米亚幸会，便一同出去散步。他们在路上远远看到了奥地利皇后率领着一群皇室成员与他们相向而行，哥德立刻恭恭敬敬地站到了路边，而贝多芬却毫不在意，继续向前走去。结果奥地利的皇后和皇太子认出贝多芬后，反倒率先向贝多芬打

即兴伴奏是指不用伴奏谱的情况下，为歌曲所弹的伴奏。在幼儿教学中，音乐课是必不可少的，而音乐课又多半以唱歌为主，很多教师钢琴基础较薄弱，弹奏儿童歌曲的主旋律能行，可左手的伴奏听起来比较单薄，针对这一点，下面将着重讲讲几种常用到的伴奏形式。 钢琴即兴伴奏是一门综合课。首先当然应具备一定的钢琴基础，按照教科书的说法，至少应具备相当于拜厄后期或车尔尼599中期的水平。当然，实际学习中应使钢琴技术与即兴伴奏技术同步发展。而且，系统的学习和声也是进行即兴伴奏必不可少的。除了上两门与即兴伴奏直接有关外，最重要的还是要进

今天是周六，我们去威海教育实验幼儿园，参加奥尔夫培训学习。 讲课的是上次给我们培训的张老师，很喜欢这个老师，因为她讲课很有感染力，条理很清楚。 上午，我们观摩了三节示范课。每个老师在上课的时候，各有特点，但是都很用心，能够运用老师培训的理念和方法，进行教学。因为没有幼儿参与，听课的老师配合上课，活动没有孩子的那种活泼，但是也很有趣，讲课的老师活动进行的 更顺利，更容易。 印象最深的是最后一个老师的课，这个老师一看就是那种本身素质很好的老师，虽然是给大人上课，但是仍然很投入。整个活动很有感染力。 张老师在对

一、唱歌--上帝给的一种乐器。 二、律动来自生活的肢体动作。 三、乐器--传统乐器直笛。 四、身体乐器可以敲打出声音的部位。（小班尽量用身体乐器敲打） 五、语言节奏有快、有慢就形成语言节奏。 身体乐器 1、创作引导幼儿。师提示：还有呢？还有呢? 三种不同的音色、音量（用手掌拍出大声、中声、小声的雨声音） 鼓励幼儿创作、营造创作的气氛、让幼儿感受气氛。 告诉幼儿强弱是用身体用力来控制的。 培养幼儿敏锐的听觉力 2、舞蹈 适时地提醒幼儿，如：在乐句结束处提醒换节奏及动作。 幼儿分动觉、听觉、视觉型的学习。动、

奥尔夫是当代具有声誉的德国作曲家，音乐教育家，他的音乐剧作《卡尔米娜布拉纳》在目前世界舞台上是演出最多的音乐作品之一。他将音乐做曲与音乐教育二者融于一身,形成独具特色的音乐教育理念----奥尔夫教育体系，并成为当今世界最著名、影响最广泛的三大教育体系之一。奥尔夫音乐教育体系传播至今已经几十年，仍在继续发展，而且被更多得人所接受。 其特点有： 1.综合性： 奥尔夫通过原本的音乐即语言（诗歌、朗诵）、音乐（唱、奏）舞蹈、戏剧紧密结合的形式去找回人类最接近自然状态的感觉。 2.即兴性： 从即兴开始的教育正是真正

这是一首通过ABB曲式结构来体现鞋匠劳动的曲子，节奏明朗清晰，整首曲子分成四个平行的ABB小句式，唯有节奏和旋律，却呈现出一幅鞋匠忙碌的为顾客服务的景象，留给孩子们一个极富想象的空间。其中每个小句式的B与B之间的节奏类型是不一样的，而且运用的乐器也是有所变化的，初听是差不多的音乐旋律，却藏着很多的节奏和乐器的细微变化。在指导幼儿学习活动时，让孩子感受曲风的同时，就要有意识的引导幼儿发现这些微妙的变化，鼓励幼儿想象在不同的音乐节奏里鞋匠会做哪些动作，创造性的运用身体的动作表现鞋匠的不同动作，培养幼儿的模仿能

上周五，有幸来到了江东实验幼儿园镇安分园聆听奥尔夫音乐的讲座。原本以为会有很多音乐让我们聆听，然后就是分析音乐的性质，没有想到的是这次的讲座根本跟音乐没有太多的联系，基本上都是节奏的练习。虽然与预期的不一样，但是收获还是很大的！ 一、节奏教学与主题教学有机结合。 如在认识五线谱的时候，教师请孩子们放绳子，融入了上、下的概念；如在球的游戏中，教师请孩子们听着音乐节奏玩球，或滚、或拍、或传、或......融入了健康的概念；如在活动评量中，教师请孩子们按照儿歌内容进行排序，融入了语言的概念等等。使活动不单单停留

暑期中，苏州市乡村骨干教师培育站的导师给我们推荐了很多实用地、有学习价值的书，其中，张红导师推荐的《奥尔夫音乐教育思想与实践》一书引起了我很大的学习兴趣。买来细细品味，收获很多，感触很深。这本书系统的介绍了奥尔夫的生平与音乐活动，奥尔夫音乐教育的思想以及创新性的介绍了奥尔夫音乐教育实践在中国的传播极其本土化，把国外的教育理念和国内的教育实际巧妙的联系起来。在书中，还运用了71个生动的课堂实例，让教师直观的了解奥尔夫音乐教育的方法和理念，非常的实用。下面，谈谈我品读此书后对于奥尔夫音乐教育理念的一些理解。