首页 > 特色幼教 > 多元智能理论与素质
多元智能确定的八项依据

多元智能确定的八项依据

更新时间:2014-07-21 10:15:36

《多元智能确定的八项依据》可能是您在寻找多元智能理论与素质过程中需要的内容,欢迎参考阅读!

(1)有关正常儿童和超常儿童成长的研究信息。
  (2)脑损伤后认知技能受损的情况。

  (3)对待特殊群体如天才、白痴、患孤独症儿童的研究成果。

  (4)过去一千年人类认知进化的资料。

  (5)交叉文化认知的研究。

  (6)心理测量的研究,包括不同测试方法相关性的研究。

  (7)心理训练的研究,特别是不同学习能力转化和普遍化的研究。

  (8)能够被选作智能的,必然和人类所应用的符号系统有一定的关系。

  以上八项依据,很可能将来还会补充和发展,但是,它确实是目前最为全面的确定智能的根据,加德纳曾经用它一一审视各种智能功能,只有8种获得确认,而“存在主义智能”,却没有获得最终通过,只具有二分之一的地位。其判定智能的严肃性,由此可窥见一斑。

  托马斯·阿姆斯特朗(Thomas Armstrong)在《课堂中的多元智能》一书中制作了“多元智能理论简明表”②,可以使我们一目了然地把握这一理论的依据和要义,特引录如下(见表1-2):
智能
核心成分
符号体系
杰出人物

言语智能
对词语发音\结构\含义及使用方法的敏感性
具有语音学特点的语言(如英语)
作家、演讲家[如弗吉尼亚·吴尔夫(英国女作家),马丁·路德·金]

逻辑-数学智能
对逻辑或数学模型的敏感性,辨别这些模型的能力;进行大量的推理的能力
计算机语言(如Ba-sic)
科学家、数学家[如居里夫人,帕斯卡(法国数学家)]

空间智能
准确地觉察到视觉-空间世界,完成在知觉方面初始转换的能力
表意语言(如汉语)
艺术家、建筑家(如弗丽达·卡洛,贝聿铭)

运动员、舞蹈演员、雕刻家(如M·格雷厄姆,罗丹)

音乐智能
欣赏并能产生节奏、音高及音质,欣赏各种音乐表现形式的能力
乐谱、莫尔斯电码
作曲家、演奏家(如史蒂维.旺德,美登利)

人际智能
准确辨别别人的情绪、脾气、动机及愿望的能力
社交线索(如姿势及面部表情)
咨询员、政治领袖(如卡尔.荣格,纳尔逊·曼德拉)

内省智能
接近的“情感”生活,区分自己的许多种情感的能力;了解自己的长处与不足的能力
自我的符号系统(如梦与艺术作品)
心理学治疗学家,宗教领袖(如西格蒙特·弗洛伊德,释迦牟尼)

自然观察智能
善于在许多物种间进行区分的能力,识别其他相近物种存在的能力,以正规或非正规的图的形式表示几个物种间的关系的能力
物种分类系统(如林奈),栖息地图
自然观察家、生物学家、动物保护主义者(如达尔文,E·O·威尔逊,珍尼·古德尔)


智能
神经病理学基础(主要区域)
发展因素
培养方式

言语智能
左颞颥叶和额叶(布罗卡区威尼克区)
在童年早期迅速形成,直到老年时衰退
口述发生过的事,讲故事、读文艺著作

科学发现、数学理论、计算和类别体系

空间智能
右脑后区
在9-10岁左右,欧几里德范例思维代替了童年早期的位相思维;到老年时,仍保持着很强的审美力
艺术作品、导航系统、建筑设计、发明

肢体-动觉智能
小脑、基部神经节、运动皮层
随成分(强度、灵活性)或领域(体操、橄榄球或哑剧)的不同而变化
手工艺、体育表演、戏剧作品、舞蹈形式、雕塑作品

音乐智能
右颞叶
最早开始发展的智能,神童常常经历发展危机
音乐作品、展示、录制的节目

人际智能
额叶、顶叶(特别是右脑)、边缘系统
在生命的头三年中,依恋与联系十分关键
政治文件、社会机构

内省智能
颞叶、顶叶、边缘系统
在生命的头三年中,“自我”与“其他人”之间界限的形成十分关键
宗教系统、心理学理论、通过仪式

自然观察智能
左顶叶的区域,对于从“非生命”形式辨别出“生命”形势非常重要
在一些幼小的儿童身上戏剧性地体现;教育与经验造就了许多学术或非学术的专家
民间分类、草药知识、狩猎仪式、动物精灵的神话

智能
核心成分
符号体系
杰出人物

言语智能

已发现的文字符号记录可以追溯到30000年前
猿人相互称呼名字的能力
在印刷机出现之间,口语传递非常重要

逻辑-数学智能
已发现了早期的数字体系与日历
蜜蜂通过舞蹈来计算距离
随着计算机的影响,将更为重要

空间智能
洞穴中的画
一些物种的领土本能
随着电视及其他可视技能的到来,将更为重要

肢体-动觉智能
早期使用工具的证据
灵长类动物、食蚁动物及其他物种可以运用工具
在农耕时期更为重要

音乐智能
已有的证据表明,乐器的出现可以追溯至石器时代
鸟鸣
当交流在自然中更为悦耳动听的时候,音乐在口语文化中的就更为重要了

人际智能
狩猎/采集需要群居生活
在灵长类动物及其他物种中可观察到母系联系
在不断增长的雇佣经济中更为重要

内省智能
关于早期宗教生活的证据
黑猩猩可以在镜子中为自己定位,猿可以产生恐惧的体验
在需要做选择的更为复杂的社会中,变得越来越重要

自然观察智能
早期的狩猎工具揭示了对于其他物种的了解
凭着狩猎的直觉,对大量的物种进行猎物与非猎物的区分
在农耕时代,比类智能非常重要;在工业化扩张的时代,却无人问津;当前为了保护出现危机的生态系统,此类智能比以往任何时候都重要

相关阅读
推荐
  • 多元智能理论与素质教育

    中gong中央、国务院于1999年召开全国教育工作会议,发布《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》。《决定》开宗明义的第一句话就说:当今世界,科学技术突飞猛进,知识经济已见端倪,国力竞争日趋激烈。精练地点明做出这个决定的时代背景和它的目的意义。《决定》第一部分的标题则是:全面推进素质教育,培养适应21世纪现代化建设需要的社会主义新人。21世纪是以高新技术为核心的知识经济将占主导地位的世纪,它需要什么样素质的人才呢?简而言之,它需要的是具有创新精神和实践能力的人才。 (一)多元智能理论与创新精神和实践能

  • 多元智能确定的八项依据

    (1)有关正常儿童和超常儿童成长的研究信息。 (2)脑损伤后认知技能受损的情况。 (3)对待特殊群体如天才、白痴、患孤独症儿童的研究成果。 (4)过去一千年人类认知进化的资料。 (5)交叉文化认知的研究。 (6)心理测量的研究,包括不同测试方法相关性的研究。 (7)心理训练的研究,特别是不同学习能力转化和普遍化的研究。 (8)能够被选作智能的,必然和人类所应用的符号系统有一定的关系。 以上八项依据,很可能将来还会补充和发展,但是,它确实是目前最为全面的确定智能的根据,加德纳曾经用它一一审视各种智能功能,只

  • 儿童多元智能教育理论

    美国发展心理学家、哈佛大学教授加德纳(Howard Gardner)的多元智力(Multiple Intelligences)理论在当前美国教育改革的理论和实践中产生了广泛的积极影响,并且已经成为许多西方国家90年代以来教育改革的重要指导思想。在深化教育改革、全面推进素质教育的新形势下,探讨加德纳的多元智力理论及其对我国幼儿教育改革的积极意义是非常必要的。 一、多元智力理论的基本涵义 著名人物如丘吉尔、莫扎特、爱因斯坦、毕加索、麦克尔乔丹、柏拉图和马丁路德金谁更'聪明'呢?加德纳的多元智力理论为我们提供了

  • 北京蚂蚁宝贝

    鹰搏击长空, ——炫耀着翅膀的力量; 鸟翱翔蓝天, ——展示着翅膀的妩媚; 而我 和我的兄弟姊妹们 ——不过是一群小小的蚂蚁而已, 我们的翅膀就是团结, 它是折不断的力量; 我们的翅膀就是爱心, 它是最亮丽的颜色; 我们的翅膀就是脚踏实地, 它迎接风雨,却始终昂着高贵的头; 我们的翅膀就是奋斗不止, 它历数艰辛,却画出人生最绚丽的风景。 —— 北京蚂蚁宝贝总经理致词

  • 多元智能只是工具

    多元智能只是工具 ——访多元智能理论创始人 霍华德;#8226;加德纳教授 说到多元智能理论,可能现代的每一位教育者都曾有所耳闻。这个由霍华德;#8226;加德纳于1983年正式提出的神经学理论,一直以来被很多人视为是世界现代教育的理论基

  • 多元智能——肢体运动智能

    肢体——运动智能 是运用整个身体或身体的一部份解决问题及熟练地掌握控制物体的能力。典型特征是能运用身体协调做各种运动、 表演及塑造。它包括特殊的身体技巧,如平衡、敏捷、力量、弹性和速度。擅长操作工具,动作灵活,眼手协调良好。 肢体——运动智能强的人在学习时透过身体感觉来思考。 人们常常把肢体——运动智能和著名的运动员,像姚明或者是李小双联系在一起。当然这些人拥有极佳的肢体——运动智能,但是,那些专门在小块区域内,用放大镜来观察解剖的精神外科医生也具有很强的这种智能。钟表匠的肢体——运动智能也是很厉害的,能

  • 11个月婴儿的动作训练

    11个月的孩子如果已经站得很稳了,就该训练他跨步向前走。开始,大人可以扶着他两只手向前走,以后再扶一只手,逐渐过渡到松开手,让他独立跨步。如果孩子胆小,大人可以保护他,使他有安全感。开始练走时,一定要防止孩子摔倒,以便使孩子减少一些恐惧心理,等他体会到走路的愉快之后,他就会大胆迈步了。 若赶上冬季,刚开始学走路的孩子,衣服不要穿得大多、太厚,以免孩子行动起来很不方便。孩子的鞋要轻,合适,不要太大或大小,训练孩子走路的地方要平坦,每次训练时间不要过长,不要太劳累。

  • 使孩子智能提高的妙招

    1、在院子的树枝上垂下一个用绳系住的橡皮小球,球的高度略高于孩子的头顶,以孩子伸手能碰到为宜,给他一个球拍,叫他用力、准确地击球。 2、将旧报纸或其他废纸揉成团,一个个地扔进废纸篓里。这种简单的游戏能给孩子带来乐趣,并锻炼孩子眼、手、脑的协调能力。 3、让孩子数数家里有多少盏灯、多少把椅子、多少张床;让孩子算算一家人吃饭时,饭桌上要摆几双筷子、几个汤匙,几个碗等,这些计算练习,可增强孩子的计算能力。 4、让幼儿复述父母所讲的故事,这对记忆词汇、训练听觉和模仿能力都有很大的帮助 5、敲打某种节奏叫孩子模仿。

  • 多元智能理论在教学中的应用

    中国有句俗语:人各有所长。放眼四顾,我们常常看到生活中有人工于运算,有人精于言谈,有人长于舞蹈,有人专擅绘画…… 1983年,哈佛大学加德纳博士指出人有多种智能,并同时指出:如果给予适当的鼓励和教育,每个人都能使自己的各项智能达到相当高的水平。他的理论给我的启示是,教师在教学中如能充分了解每个学生的智能潜质,依据多元智能理论有针对性地改进教学方法,就能真正地立足于学生实际,做到因材施教。 以下便是一个视觉一空间智能在语言教学中成功应用的案例。 所谓视觉一空间智能,是指人们利用三维空间的方式进行思维的能力,

点击查看更多