更新时间:2014-07-21 10:15:41
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中国有句俗语:人各有所长。放眼四顾,我们常常看到生活中有人工于运算,有人精于言谈,有人长于舞蹈,有人专擅绘画……从孩子学说话开始,家长们就会有意识地教他,别人问你几岁了,你就说 一岁 。于是,从这个 1 开始,孩子们开始学数数了,路还走不稳,就能一口气数到 100 。 其实,完全没有必要心急,要知道, 3 岁的孩子,只要能点数到 3 ,就可以了。 3 岁数到 3 ?标准是不是太低了!请注意,这里说的是 点数 ,即孩子能用小手指着具体的物体数出 1 、 2 、 3 。 前面提到的一下子数到 100 ,其实更像是 鹦鹉学舌 ,属于强化记忆,是在父母的 强行灌输 下形成的。就好像从小教孩子背唐诗,即使他很快就能像模像样地
有位学者曾经说过:观念是文化的原子弹。有位校长说过,最大的贫困不是物质的贫困,而是观念的贫困。他们高度评价了观念的价值。借鉴多元智能理论开展的实践研究,对我们教育观念的转变,具有很强的冲击力,它激发我们对教育领域内司空见惯的熟悉事物,开始进行重新审视。概括起来大致引发了如下观念的变革: (一)智能观的变革 什么是智能,这是一个十分复杂的问题,理论上一时尚难说清。多元智能理论就目前的现实,创立了新型智能观,简而言之,所谓能够成功地解决复杂问题的人,就是高智能的人,赋予了智能以实践性的品格,与素质教育要求培养
在多元智能理论指导下的我园幼儿创新教育探索与实践 幼儿期是人成长和发展的起始阶段,未来高素质人才的培养离不开幼儿阶段的良好教育。随着素质教育的推进与幼教改革的不断深化,探索提高幼儿创新能力的有效途径与方法已成为众多幼儿园研究的重要课题。哈佛大学教育学教授霍华德加德纳提出的多元智能理论,为促进创新教育向纵深发展提供了理论依据。在《规程》与《纲要》的指导下,近两年来,我园以多元智能理论为基础进行了一系列创新教育探索与实践活动,使我们获得了不小的成绩。 一、对我园幼儿教育有重要启示的几点多元智能理论观点简要介绍
八十年代,美国著名发展心理学家、哈佛大学教授 霍华德·加德纳博士提出多元智能理论,二十多年来该理论已经广泛应用于欧美国家和亚洲许多国家的幼儿教育上,并且获得了极大的成功。 霍华德·加德纳博士指出,人类的智能是多元化而非单一的,主要是由 语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能八项组成,每个人都拥有不同的智能优势组合。 1、语言智能 (Linguistic intelligence) 是指有效的运用口头语言或及文字表达自己的思想并理解他人,灵活掌握语音、
第1招 在日常生活中寻找可赞赏的事情。 孩子“坏”时希望受到注意,“好”时希望得到赞赏,这不仅能增强孩子的自尊心,而且承认他所做的事情,会提高他的自我价值观念。即使日常生活的一些小事,也可以提醒孩子知道他是可爱的、有能力的。例如,在全家一起吃饭时,每个人都分享到成功和快乐,使这一时刻成为愉快的聚会而不是约束;孩子遇到困难时给予帮助;每个人都是家人注意的对象,受到别人的关怀和爱;可以经常将卡片或画片贴到门上或放在桌子上,以表示相互的爱;可以在孩子的床头上挂上两张照片,一张是他正在做父母赞赏的某件事,另一张是
----叶丹凤 经过一学期的教研活动,我们学到了许多较先进的教学理念,对开展教学活动有很大的帮助。本学期多元智能组提出了以人为本全面开发幼儿的潜能,让孩子在学中玩、玩中学打教育观点,要求老师要用心备课,进行游戏教学。根据这一观点,我们一直努力的去做,使得教学有了一定的成果主要表现在以下几方面: 一、语言方面: 学前班的孩子正是语言发展的最佳时期,这个时候就应提高他们的语言组织能力,丰富语汇及识字量。我们结合课本和一些课外读物,通过游戏、情景表演、故事会及成语接龙等方法多方面引起幼儿学习的兴趣。现在班上的=
肢体—运动智能是指身体具有技巧性地使用和处置物品的能力,是对大肌肉和小肌肉的控制技巧。 人们常把肢体—运动智能与运动员、舞蹈家联系在一起,但实际上,显微外科医生及能工巧匠也具有较强的肢体—运动能力;他们都具有良好的身体技巧和控制平衡能力。不但如此,而且在果断、坚韧、合作、自信等非智力因素及观察、记忆、推理、判断、思维等智力方面都会表现不凡。 多元智能发展的基础 例如晓涵肢体—运动智能发展良好。出生28天就能爬3步,能抬头看东西;3个月能扶物站稳,7个月能扶物横向走,9个半月能独立行走,1岁10个月开始游泳
中国有句俗语:人各有所长。放眼四顾,我们常常看到生活中有人工于运算,有人精于言谈,有人长于舞蹈,有人专擅绘画…… 1983年,哈佛大学加德纳博士指出人有多种智能,并同时指出:如果给予适当的鼓励和教育,每个人都能使自己的各项智能达到相当高的水平。他的理论给我的启示是,教师在教学中如能充分了解每个学生的智能潜质,依据多元智能理论有针对性地改进教学方法,就能真正地立足于学生实际,做到因材施教。 以下便是一个视觉一空间智能在语言教学中成功应用的案例。 所谓视觉一空间智能,是指人们利用三维空间的方式进行思维的能力,
孩子的智力不是单一的,而是多元的,为此争辩引发了一场智力理论的革新。最具威望的倡导者是美国心理学家、哈佛大学教授加德纳,他以为,人的智能能够分红最少8种类型,包含言语智能、逻辑数学智能、视觉空间智能、肢体运动智能、音乐智能、内省智能、人际交往智能、天然分类智能等。尽管人的智能被分红了8种类型,但并不意味着每自个只具有其间的某几种。恰恰相反,每自个都具有这8种智能,只不过每种智能在自个智能总和中所占的比重不一样罢了。即便是同一种智能,其体现形式也是不一样的,相同具有较高逻辑数学智能的两自个,其间一个可能是数