更新时间:2014-07-21 10:18:29
《学习独处的能力—安静游戏》可能是您在寻找幼儿园蒙台梭利教育过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
多年前,在一个妈妈级的友人聚会中,一位全职妈妈分享了她的人生经验——当她最小的儿童开始上学后,曾经有一段时间,每天送孩子们上学后,她就会赶紧到市场。因为她强烈的感觉必须赶快看到人,和人说说话。然而,当该做的事都办完,总还是得一个人回家。在家独处的时光,她总是焦虑地等待孩子们放学,来打破那一屋子的寂静。那段时间的生命煎熬并没有太快结束,接着,她开始有了身体的病痛。除了就医治疗,同时也积极地寻求方法,改善自己的情况。后来,她选择参加自我成长课程,也常回娘家探望自己的母亲。现在,她的生活作息和先前并没有太大的差异,但是心境却完全不同。不仅可以享受独处,平得地迎接每一天的到来,也和家人有更亲密的互动。
2、 一二三木头人:这是一个传统的团体游戏,四岁以上的孩子就可以玩得很好,也可以变化成一二三机器人、一二三睡美人等。配合游戏规则与团体游戏的乐趣,让孩子练习控制不动一段时间。(图三)]
3、 模仿布偶:请孩子模仿他喜爱的布偶模样,这是两岁多孩子就可以做的活动,但能够控制不动的时间以及模仿的深刻性,会随着孩子的年龄和观察力而有很大的差异(图四)
第二阶段
经过第一阶段的活动,你和孩子已经可以共同创造一段寂静的时光,此时环境中的声音就显得格外地清晰。
1、 在孩子能静下来维持不动一段时间后,邀请孩子闭上眼睛,然后注意听见什么声音,并告诉孩子等你的指令后再张开眼睛。
2、 邀请多位孩子安静闭眼倾听一段时间后,再请孩子们张开眼睛,分享彼此刚才听到的声音。(图五)
补充说明
此阶段除了能发展辩认环境声音的感官敏感度外,还能让人体会安静其实也有很多不同的程度和状态。经过此阶段的活动,有助于我们认识自己和环境的关系,进而探索自己的内在;除此,你或许有机会倾听孩子内在的声音呢!
变化延伸
1、 进行上述活动,可同时介绍乐器,让孩子先听一段音乐(你事先挑选的),然后从中找出他所认识的乐器声。如果你自己是音乐爱好者,可以藉此把孩子的感官敏感期,引导孩子逐渐亲近音乐。
2、 邀请孩子到户外从事上述活动,再和孩子一起分享听到的声音,如:风声、海浪声等(图六)。当孩子能够确实聆听大自然的声音后,可以一起寻找声源,培养孩子成为自然观察者。
第三阶段
确定孩子已经能控制自己的意志进入安静,并敏锐知觉环境中的声音后,就可以尝试做此阶段的活动。
1、 邀请孩子们坐下来,先请孩子们静坐不动(图七),然后轻唤孩子的名字。当孩子听到自己的名字后,再以最安静的移动方式,走到你的身边。
2、 也可以走到离孩子有一段距离的地方(多次练习后,你甚至可以在门边或隔壁房间),轻唤孩子的名字,然后等待孩子安静地走向你。
3、 ——呼唤所有参与此活动的孩子名字。
补充说明
1、 在进行此阶段的协和体练习时,更能看出孩子自我控制的能力,宜先邀请较不能久坐的孩子到你的身边,才能让所有孩子都能经历成功。
2、 每个阶段需练习多久时间,才能进行下一个阶段,不同的孩子会有相当大的差异。另外,纵使已经练习至第三阶段,仍可以再进行第一、二阶段。
给父母的话
教育工作者都知道,学习者在安静的状态下才能真正的学习吸收。但是,安静并不等同于不说话,安静也可以是分享、讨论,但却是来自沉静的思考。成人或许可以要求孩子闭上嘴巴,但这只是安静的假象,并无助于孩子进入学习状态。
现代的孩子(包括成人吧!)往往暴露于过多的感官刺激,以及动作经验不足、运动量不够,不仅阻塞了感官知觉的发展,也阻碍了身心的连结。如果我们希望提供孩子一个能培养敏锐感受力,协助身心和谐,并开发个人内在心灵力量的环境,就必须先从成人做起,减少置身于过多的刺激与资讯中(例如:关掉电视、谨慎地节选资讯来源),腾出时空让自己有机会独处,给予自己和孩子有机会经历安静。
蒙台梭利教室实在是个儿童世界,不论男孩、女孩,它完全配合两岁半到六岁大孩子的大
今天重读意大利教育家蒙台梭利的著作,我们的最大收获是不仅可以学到蒙台梭利那种坚持不懈,耐心观察的精神和本领。更重要的是,我们还可以了解到她是如何运用教育实验与观察的方法来了解儿童,探寻科学教育儿童的方法,以促进儿童心理的发展。蒙台梭利这种了解和研究儿童的方法和途径以及由此提出对教师的要求,对我们今天的幼儿教育仍有启发和借鉴意义。 一、蒙台梭利的教育实验与儿童教育方法 蒙台梭利运用于儿童之家的幼儿教育的科学方法是蒙台梭利多年幼儿实验的经验总结。她的教育方法来源于对幼儿的教育实验、观察和研究。蒙台梭利教育思想
作为蒙氏教师,在教育实践中不同与一般教师的另外一个重要方面,是要在蒙氏教育与传统教育中寻求平衡,将两者有机结合,相互渗透。我们分析了蒙食与传统教学的异同点,找出其相同的地方,确定相同的思路,比如开展传统教学活动中可以充分利用蒙氏的区域和材料,而传统教学活动内容的来源可以是蒙氏工作内容的延伸,孩子有兴趣并富有教育价值。比如在开展食物的教学活动中,孩子们在蒙氏工作学到的分类、排序的知识得到了很好的应用;而教学活动小手真能干也在蒙氏工作中取得了很好的素材,比如切工、缝工,以及各种衣饰框教具等。 在日常生活中,我
Q:混龄班的大 孩子 会不会欺负小孩子?大孩子学习会不会受小孩子的影响? A:混龄班并不是自然地把孩子放在一起,任其去发展,大人是要给他们树立一个标准的。大孩子应该怎样对待小孩子,都要依照这个标准来做。因此,大孩子欺负小孩子这种情况不应该出现。 混龄班在设定教学目标时,由于孩子年龄不同,发展水平也不同,老师要给孩子分组。在混龄班中,是以个别指导和分组指导来进行的,很少是全班的教学。当然也不排除有些活动全体一起来进行,比如走线,大小孩子都同时走,但走的时候有不同的动作要求,如手中举物,或头上顶物。大孩子顶的
在人的生命发展过程中,语言教育占有特殊地位。蒙特梭利认为语言是出生后从环境中得来的,婴幼儿时期是语言发展的敏感期。在这一时期,如果成人能让孩子处在良好的语言环境之中,孩子便可以悠游自在地掌握某种语言。但语言的敏感期具有短暂性,如果错过了这一时期,它将不再回来。大家一定都知道狼孩的故事吧!1920年,印度有一个男孩一生下来就离开了人类社会,在狼群里生活。后来,他回到人类社会,专家对他进行了语言训练,一直到他死(活了约10年),也没有形成语言,不会说话。印度在1954年、1970年、1978年都曾发现狼孩,这
我所理解的蒙台梭利的核心理论是培养孩子的秩序感和专注力。孩子天生具备的这两个方面的能力是最容易受到家长干扰的,其实,孩子是不需要培养的,而需要培养的是家长,因为家长总是以爱的名义在干涉孩子,破坏了他与生俱来的能力。庆幸的是我很早接触了蒙台梭利的育儿观念,并且付诸于日常生活中,旻旻的外婆虽是从农村出来,但非常善于学习,善于接受新鲜事物,因此也非常配合我的做法。现在,旻旻的优点逐渐显示出来,比如,秩序感,他知道什么东西该放什么地方,就连像开门这个小事情他都做的很到位,他一定会把门开到准确的位置,决不会半开半掩
随着科学技术的迅速发展,特别是以计算机为标志的信息时代的到来,现代数学技术迅速辐射到社会生活的各个领域,智能机器人,办公自动化、计算机储蓄,学校教育乃至人们日常生活中的买与卖、存款与保险、股票与债券许许多多的现实生活中的事情都离不开数学,数学与现实生活息息相关有着千丝万缕的联系,数学就在幼儿身边,我认为如何让幼儿在现实生活中学数学、做数学、用数学这个问题值得探讨。 一、现实生活中要为幼儿提供良好的学数学、用数学、做数学的教育环境 环境对幼儿的数学具有重要的价值意义,良好的数学环境有助于幼儿积累数学生活经验
活动名称:寻找蜗牛(大班) 设计意图: 最近阴雨天较多,户外运动时总是有三三两两的蜗牛出现,孩子们被小蜗牛吸引了:小蜗牛是怎样爬的,它怎么会那么慢呢?它的家在哪里呢?我根据孩子的兴趣组织了一次短小的谈话活动,孩子们都在猜测:它的家会不会藏在草丛里、可能藏在沙子里、一定是在泥土里、或者在操场的细缝里、会不会是在水里呢?可见孩子们又对小蜗牛的生活环境产生了兴趣,因此我预设了这次“寻找蜗牛”的活动。 活动前期,孩子们分了小组,他们共同商量了寻找蜗牛时要准备的东西和要遵守的规则,每组还选出了小组长,提醒着自己的组
当儿童还没有发展起控制能力的时候,让儿童想干什么就干什么是与自由观念相违背的。 (意)蒙台梭利 天气渐热,孩子们户外活动之后回到教室第一件事情就是喝水。而装水的保暖桶只有一个,要喝水的孩子有这么多,有的喝到了而高兴,有的则还被挤在外面没有喝到而懊恼,既拥挤又吵闹。我们老师一遍一遍的提醒:大家要相互谦让,不要拥挤,他们都懂。可真正呢,由于 孩子 们年龄小,控制能力差,都要抢在别人前面,谁跑得快,谁力气大挤在前面就先喝到水,自己都控制不住自己,想干什么就干什么。如果你不去协调的话,有的甚至还会去推别人,时常有