更新时间:2014-07-21 10:18:28
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蒙台梭利教室实在是个儿童世界,不论男孩、女孩,它完全配合两岁半到六岁大孩子的大小、速度及兴趣。它的设计是将孩子放在一个备有丰富吸引力教材的环境中,使他们能够轻松自在的工作。这些教材都在低矮的架子上,因此即使是最小的小孩,也能很轻易的取得。意大利幼儿教育家蒙台梭利最初研究智力缺陷儿童的心理和教育问题,后来致力于正常儿童的教育实验,创办了举世闻名的儿童之家。她撰写幼儿教育理论著作,开设国际训练班,对现代儿童教育的改革和发展产生深刻的影响。 (一) 儿童观 从发展的观点出发,蒙台梭利认为。儿童是一个发育这的机体和发展着的心灵;儿童发展的时期是人的一生中最重要的时期。幼儿处在不断生长和发展变化的过程之中,而且主要是内部的自然发展。在这个连续的自然发展过程中,幼儿的发展包括生理和心理两方面的发展。 在蒙台梭利看来,幼儿身体内含有生气勃勃的冲动力。正
蒙台梭利教育法是以科学的方法为根本的教育 ,是对幼儿实施素质教育及潜能开发的优秀教育模式,主要特点如下: 1 、以儿童为中心 反对以成人为本位的教学观点,视儿童有别于成人的独立个体。 2 、不教的教育 蒙台梭利反对以教师为中心的填鸭教学,主张由日常生活训练着手 ,配合良好的学习环境、丰富的教育,让儿童自发的主动学习,自己建构完善的人格。 3 、把握儿童的敏感期 0- 6 岁的幼儿在特定的时期会出现特定的喜好倾向,若顺着敏感期学习该特性即可获得最大的学习效果。 4 、教师扮演导师的角色 一般称蒙氏教师为启导
孩子到了4岁左右,可以进一步学习一些简单的化学课程。 可以带孩子做糖果。具体做法: 先在容器中放入砂糖,加水煮沸,砂糖会慢慢溶解成糖液,再以小火煮成粘稠状,然后将容器浸入冷水中,使其凝固成块,这样就做好了。 果冻的做法也相同: 将琼脂(工业商店有卖的)以水煮沸,然后放在冰箱中冷却使其凝固。 当然为了增加孩子的兴趣,在保证安全的条件下(将上述材料冷却至40度左右),可以让孩子找一些小的道具将这些液体倒入,就变成了各种形状,进一步的激发孩子的创造力。
德国哲学家康德在他的《实践理性批判》中有这样一段著名的论述,他说:“有两种东西,人们愈是经常、愈是反复地加以思考,就愈是能感受到它们给人们所灌注的时时翻新、有加无已的赞叹和敬畏:头上的星空和内心的道德法则。” 在西方的传统意识中,一个人的道德被认为应该是人与生俱来的一种本性,就像康德所说的那样,它与头上的星空是并存的。也正因为如此,西方人已经把对一个人的道德教 育视为一个人必须具备的生存原则;于是这种理念就导致了对道德的教育不是去告诉你,你应该如何,而是你必须如何,就像人的生命存在必须要吃饭一样。所以,康
文/谢慧娟 摘自台湾《蒙台梭利》 成为一位蒙台梭利教师, 是一条漫长养成之路。 唯有不断的自我鞭策, 才能达到自我实现的心灵升华。 与孩子长期相处的蒙台梭利教师都知道,必须研读大量与孩子相关的知识领域,才能了解 孩子 的成长历程,掌握发展现况,引导他们的未来。愈深入探究幼儿的发展,就愈能满足幼儿的需求,解读他们的所作所为,运作出和谐的教室气氛。 蒙台梭利教师在学习、实践、操作、积累的过程中都有不同程度的成长障碍,如何克服这些障碍,从而更加有效的掌握领会蒙台梭利教学。美国芝加哥大学在1984年创造一个教学模
0--2岁: 口、手、走、视觉、空间、爬、抓、移动物体、细小事物 2岁半: 咬人、打人、说不、空间智能、攀爬、跳、模仿、旋转、 玩 水、玩沙、秩序、语言模仿、探索、审美 2.5岁到3岁: 建立概念、自我意识产生 3--4岁: 执拗、追求完美、垒高、对色彩、语言、剪、贴、涂、藏、占有欲、逻辑思维为什么 4--5岁: 出生、情感、社交、人际关系、婚姻、审美、数学概念、绘画、认字、音乐、性别 5--6岁: 书写、数学逻辑、合作、动植物、阅读、实验、规则、收集、对社会感兴趣 螺旋状敏感期: 绘画、音乐、语言、审美
有的家长可能对蒙氏教育还是有些不了解,相信您读了下面这些内容,就会对蒙氏教育与普通教育的区别有进一步地了解。 1、以儿童为中心,反对以成人为中心的教育模式。 2、不教的教育。蒙台梭利反对以教师为中心填鸭式教学,主张从日常生活训练入手,配合良好的学习环境、丰富的教具,让儿童自己主动学习,自己建构完整的人格。 3、把握儿童的敏感期,0--6岁的 幼儿 在特定的时期会出现特定的喜好倾向,蒙氏教师总是在孩子最需要帮助的时候为孩子提供帮助。 4、教师扮演导师的角色。蒙氏教师不以灌输知识为目的,而以启发和诱导孩子自主
记得蒙特梭利有这样一句话给我印象特别的深,那就是我听到了,但随后就忘了;我看到了,也就记得了;我做了,我就理解了。在培训时老师说,不知道这句话就等于没有学过蒙氏,这句话是蒙氏的精华。 当时听了也没把它当一回事,可接下来的学习却让我更加深刻领悟了这句话的内涵,只有短短8天的时间要把蒙氏88套教具的操作方法学完,真是很辛苦的一件事情,老师从早上8点开始讲课(除中午吃饭休息一个小时)一直到下午5点下课,每天要演示八九个教具,我们一边看一边记录,老师要求我们课后自己重新操作一遍。当时我想:都记在笔记本上了,没这个
去上海的培训期间,我听了若干讲座,其中有一位专家讲了这样一句话:国内的教师嘴巴累,而国外的教师眼睛累,使我感触很深。这句话的意思是:国内的很多教师总是喜欢用语言去调控孩子,而国外的教师则更多采取观察的方式,然后用自身的行为去引导孩子。 联系自身实践,其实蒙氏教育也很好地体现了后者这一理念。比如当我们发现孩子出现了错误的操作规则时,我们采取的方式是轻轻地坐到他的旁边,然后为他完整地演示一遍;当发现有孩子在教室里跑动时,就走到他的身边,拉起他的手带着一起走;当发现教具放得不够整齐时,就主动将其收拾好;当发现若