幼儿的一百种语言（6）

设计、实施者：朱雪娟、夏建萍 一、 方案的产生： 如今，大多数孩子缺乏关爱他人的实践和体验，只知道被爱，不懂回报。常常听到家长抱怨孩子的脾气越来越大，稍不如意就哭闹，甚至拳打脚踢。长此下去，必然影响孩子的个性发展。被爱与爱应该是人类情感生活中并存的两种情感体验，孩子在充分感受被爱的同时，激发他们爱他人的情感是十分必要的。因此，我们预设了这一活动，旨在让幼儿在照顾蛋宝宝的同时，增强爱心与责任心。 二、 家长工作 给全体家长一封信，说明这次活动的目的是锻炼幼儿的耐心、责任心，体验做蛋宝宝爸爸妈妈的辛苦。要求家

一、尊重幼儿的艺术潜能，给每个幼儿自由表现的机会 幼儿有与生俱来的艺术潜能，教师应相信并尊重每个幼儿的艺术感觉、体验，肯定和接纳他们独特的审美感受和趣味。 英国艺术教育家里德认为，艺术教育提供了自发创造力释放和人格自然发展的条件。艺术教育是自由的、民主的，表现是多样的，这里不存在权威。因此，教师应保证每个幼儿都有自由表现的机会，鼓励他们运用不同的艺术形式，通过各种途径大胆进行艺术表现活动。切不可以教师的艺术表现来代替幼儿鲜活而富有个性的表现，以教师的一种语言来压抑 幼儿的一百种语言。 二、激发幼儿的艺术潜

在幼儿园的教育活动中，环境作为一种隐性课程，在开发幼儿智力，促进幼儿个性方面，越来越引起人们的重视，环境创设已渐渐成为幼儿园工作的热点。在刚刚颁发的《幼儿园教育指导纲要》中也明确提出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。那幺，究竟什幺是幼儿园环境呢？我国幼教先驱陈鹤琴先生曾提出幼儿园环境是儿童所接触的,能给他以刺激的一切物质 。来自意大利北部小镇瑞吉欧艾米利亚的学前教育研究者则对环境的创设与布置提出了要求,他们认为环境是一个可以支持社会，探索与学习的容器。正是由于环境是幼儿每

《儿童的一百种语言》第二章 这一章要讨论的问题立足于对瑞吉欧-艾米里亚市6所市立幼儿学校的3次粗略的参观、同那里的教员和对这些学校有所了解的美国同事进行的讨论，以及对于记录学校工作的打印和录像材料的审视。尽管对这些丰富而复杂的教学实践的浮光掠影的展现只能导致有限的理解，但是它确实促进了我对美国早期教育的几个方面作一些自己的思考，并将它们概括为如下六条教训： 学前儿童的项目工作和视觉艺术活动 就象我们能从本书其它章节看到的一样，瑞吉欧方法有许多特征引起从事早期教育的人们强烈的兴趣。而我自己独特的兴趣在于这里

瑞吉欧·艾密莉亚幼儿教育系统创建于二次世界大战后，在1945—1946年期间，意大利政权进行重新改组，意大利民众也自力更生兴起了由家长团体自行运作的学校。瑞吉欧· 艾密莉亚学前学校即为其中的一例。当时在瑞吉欧幼儿教育系统的创始人拉古奇的带动下，民众在卖掉二战德军丢掉的破坦克车、卡车、马匹等军用设备以后，依靠自己的双手一砖一瓦建立起一所新的民间学校。当时这所学校起名叫“鲁宾逊”，只有两个教师，最多只能容纳60位小朋友。到了1963年，意大利民众充分肯定了非宗教性幼儿学校设立的权利，从而打破了天主教会垄断幼教

意大利北部一个名不经传的小城镇瑞吉欧·艾密莉亚的学前教育成果，曾风靡世界各国，近两年，瑞吉欧·艾密莉亚教育体系也引起了我国学前教育工作者极大的热情和广泛的关注，这是为什么呢？为此，笔者（以下用Q表示）特拜访了华东师范大学学前教育系系主任朱家雄教授（以下用A表示）。 Q：瑞吉欧的教育特征是什么？ A：瑞吉欧教育体系颇具特色的东西不少，例如"方案教学"；又如"鼓励幼儿运用美术语言或其他符号表征系统，记录和表达他们的记忆、想法、预言、假设和情感，在探索世界和表达自我的过程中增长智慧和才干。 Q：什么是方案教学？

5月14日这个特别的日子里，我有幸听到了尹坚勤所长的讲学，接触了著名的瑞吉欧教育，重新审视了这种模式对我们的引领和指导作用，其中最吸引我的是瑞吉欧教育中的记录。如何实现记录的有效运用，我作了一点思考。 一、瑞吉欧教育中的记录 瑞吉欧艾米莉亚教育取向在幼教领域里最特别的贡献就是记录的运用，使其成为实务教学的重要标准之一。在此，记录是指以足够的细节报告成果和表现，并协助他人了解所记载的行为背后蕴涵意义的任何相关活动。如幼儿所画的一张画，不把最后的结果算为记录，而是将幼儿作画的全过程或为了解幼儿如何完成绘画的一

书中这样说的:教职员工不仅是一个管理者，还是参与管理的受益者；她不是以懂教育的人的身份去指导不懂的人们（家长们），而是作为建设者，让他（她）能与做教育者和做人相关的技能在一定体系里循环，并与家长的知识进行比较。因而，幼儿园的知识不是教师的知识，也不是家长或儿童的知识：它是通过不同知识的相互渗透而产生的，它是共享的，也要和幼儿园外更广泛的文化进行比较。 教育者家长的关系是一个非常动态的关系，它必须根据每一次具体情况和参与其中的人的情况进行区别和调适，这是因为每个人的需求和可能性都不尽相同。于是教育者家长的关

儿童有一百种语言看到这句句子，就会自然而然的知道，是说每一个孩子都是不同。由于遗传基因、外在环境、接触到的人等一系列原因，每个孩子都是不一样的。同样的事物在他们眼里会有一百个看法，他们是多么的富有创造力、表现力。一百种语言相聚在一起会创造出更多更多的语言，这是多么令人感动啊！因而产生了儿童有一百种语言的看法。我从书中阅读到的信息来看，这句话不仅仅是在告诉我们这一点。我感受到它是对我们成人的一种控诉，